李凤兰 赵 雪

目前，在英语词汇教学中，存在着很多语用问题，我们经常用汉语的思维直接翻译英语句子中的某些词汇，脱离了语境，势必造成误解。基于传统词汇教学和词汇语用教学之间的矛盾，本文利用关联理论，解析语境在词汇教学中的作用，为在词汇教学中加强学生的语用意识提出一些建议，旨在提升学生语言表达的得体性，让词汇学习更加生动有趣。

一、关联理论

关联理论是在Grice会话含义理论的基础上由斯波伯（Sperber）和威尔逊（Wilson）于 1986年提出的，指出人类认知假设是理解话语的标准。它完全突破了传统的语境概念，把语境看作一个心理结构体，是受话者在话语含义推理过程中挑选的一组知识。这组知识来源于受话者的逻辑、百科知识和词汇。近年来，Wilson（2003：273-291；2004a：53-56；2004b：1-13）又提出了用关联理论解释词汇意义的可行性。人们寻找某一词汇和语境的关联，以便正确理解词汇的意义和功能。语境效果越大，关联性越强，处理信息的努力越小。

（一）关联理论和语境

Sperber和Wilson认为，并非客观世界这种语境制约着对话语的理解，而是认知语境约束着我们怎样解释话语，它由听话者对世界的一系列假设构成。认知语境从认知心理学的角度阐明人类语言交际行为，这也是它与传统语境的主要区别。熊学亮教授认为：“语用推理并不一定要依赖具体的语境，因为语言使用者通过经验或思维已经把有关的具体语境内在化、认知化了。在具体场合不明确的情况下，语言使用者可以自觉或不自觉地运用知识进行推导，而这种知识推导所依赖的主要是认知语境”（李宗宏 2014）。……