邓文池（1.湖南师范大学　湖南长沙　410081；2.湖南图书馆　湖南长沙　410011）

史学视野下图书馆社会教育职能的形成、演变及发展*

邓文池1,2
（1.湖南师范大学湖南长沙410081；2.湖南图书馆湖南长沙410011）

〔摘要〕通过对图书馆开展社会教育的历史考察，探寻不同历史时期图书馆社会教育职能的形成及演变脉络，最后讨论图书馆社会教育职能在当代的发展。

〔关键词〕图书馆社会教育职能历史考察形成演变发展

“图书馆”一词，来源于拉丁文“libraria”，意思为“藏书之所”。从词源的属性便可得知，我国的图书馆是在近代中西文化交流、碰撞、融合过程中借鉴过来的，其创立、成长带有明显的西方文化色彩和我国古代藏书楼文化印迹。如果说中西古代文明对图书馆或藏书楼的“藏书功能”拥有共知，那么出现在我国近代的图书馆则更倾向于对“用”的趋同。在“藏”与“用”的较量之间，图书馆开展社会教育的职能被人们认识并接受。国际图联1975年在法国里昂召开的讨论会一致总结认为：“保存人类文化遗产、开展社会教育、传递科学情报、开发智力资源”[1]是现代图书馆的四种社会职能。学者李剑桥、司梦荣认为“近代图书馆区别于封建藏书楼的最大不同在于，它在继承藏书楼保存文化功能的同时，开展了前所未有的社会普及教育。”[2]黄宗忠[3]、汪东坡[4]等学者指出“图书馆具有社会教育的职能”。但是，当前的图书馆学界对“社会教育”的理解和把握千差万别，“社会教育”的内涵和外延难以明确，文章通过对图书馆开展社会教育的历史考察，探寻不同历史时期图书馆社会教育职能的形成及演变脉络，并讨论图书馆社会教育职能在当代的发展。……