刘秋成

（衡阳师范学院外语系，湖南衡阳 421002）

叙事教学法视域下英语教师叙事意识的培养

刘秋成

（衡阳师范学院外语系，湖南衡阳 421002）

教师作为课堂叙事的主体和关键实施者可以通过撰写教学故事、共享教学故事、反思教学实践来培养自身的叙事意识，探究教师叙事意识的培养不仅有利于教师专业技能的提高，而且也有益于拓展对教师学习的认识。

叙事教学法；叙事意识；培养

一、叙事与叙事教学法

叙事教学法起源于对叙事重要性的认识，它以“叙事”为中心，将教学内容以叙事化手段呈现给学生，强调叙事对学生的认知作用，而且并不否定学生的主体地位[1]。叙事是英语教师呈现叙事的核心手段，即用口头或书面的形式叙述事情或讲故事，是人们最容易理解和接受的一种交流模式。外语课堂采用叙事教学法，以空间小故事的形式来叙事，不仅有利于学生领悟，而且能激发学生的学习兴趣，比枯燥的理论讲解更富于的情景性和生动性。Coulter认为叙事在教学过程中主要发挥两个方面的作用：一是作为一种教学策略（storytelling as a pedagogical strategy）[2]，也就是采用叙事化的手段设计和呈现教学过程或教学材料。具体而言，就是尽可能发掘或还原材料的事件性，使教学活动情景、生活化，并适度文学化或艺术化[1]。二是作为一种研究方法（narrative as a research method）[2]，教师在实施叙事教学法的过程中，用叙事化手段去探究叙事教学法实施的成效。通过对叙事相关理论的研读加深对叙事的理解，进而促进自己专业技能的提高。……