董娟娟

（东莞职业技术学院应用外语系，广东东莞 523808）

图式理论在大学英语阅读课中的应用研究

董娟娟

（东莞职业技术学院应用外语系，广东东莞 523808）

图式理论是语篇阅读教学的心理学基础，阅读过程被认为是读者所具备的背景知识与材料信息之间的相互作用过程。基于图式理论，英语阅读应通过“从下至上”和“从上至下”两种信息处理方式，在读前开展激活学生脑中图式的活动，读中引导学生运用图式来帮助进行阅读并进一步构建、丰富图式，读后组织学生进一步强化、巩固图式，提高阅读理解能力。

图式理论；阅读理解；大学英语教学

传统的阅读教学采用语法翻译法，教师着重于对词汇、语法的讲授及句子的翻译，学生则忙于对生单词的查询、对语法的理解，这种枯燥、被动的学习使得学生的阅读能力提高缓慢。图式理论的运用却能很好地改变这一现状。

20世纪70年代末期，鲁梅哈特（Rumelhart）提出了“相互作用”模式，也称为“图式理论”模式，将阅读解释为读者所具备的背景知识与材料信息之间相互作用的过程（interactive process）[1]。该理论强调两种信息处理过程的相互配合，即“从下至上”模式（the bottom-up model）和“从上至下”模式（the top-down model）。“从下至上”模式由高夫（Gough）提出，他认为阅读是一个解码过程，读者在各个语言层次进行从下至上的一系列语码解译。读者逐个识别单词、短语、然后按语法规则理解分句、句子，最后把每个句子的意思联系起来构成对整个篇章的理解。这种模式深深影响了英语阅读教学，传统教学都把重点放在词汇和语法上，因而导致学生在理解每个单词和语法的同时却不理解整个篇章。……