汤利光

（湖南城市学院图书馆 湖南益阳 413000）

1 开放知识环境

当现代图书馆的核心能力从定位于所拥有的文献资源转向知识服务已被业界广泛认同时[1]，开放知识服务已悄悄地渗透到了我们已经开展的知识服务之中。

1.1 MOOC发展将成为图书馆变革的新支点

2011年，来自190多个国家的约16万名学生同时注册学习斯坦福大学的《人工智能导论》免费课程。目前，全球有上百所一流大学相继开设了500多门免费课程，并且已有500 多万学生选修了这些课程。2013年，上海30 多所高校成立了“高校课程共享中心”，随后，包括北京大学、清华大学、上海交通大学在内的多所高校也建立了高水平在线课程平台，学生都可跨校在选修平台上学习通识类课程并计入学分。这一新型的大规模开放在线课程教育（Massive Open Online Courses，简称MOOC）如同一股浪潮冲击着全球的高等教育。[2]不难想象，这一趋势将很快突破高等教育的樊篱，进入社会大众教育领域，一种全民参与的开放式网络教育形式即将出现。

1.2 开放获取呼唤图书馆服务创新

截至2012年底，全球已有8500多种开放出版学术期刊和3340个开放获取知识库，开放获取论文已经达到4000万篇；众多传统出版商也积极推出开放存取期刊。开放数据成为创新支持战略，开放创新机制推动新的开放服务创新机制，开放创新呼唤图书馆开放的服务创新。[3]

然而，就在这样的发展形势下，《美国高等教育纪元报》2011 年 1 月刊发了一篇艾尔弗莱特大学指导馆员Brain T. Sullivan撰写的报告文章……