朱琳

天津中医药大学社科部，天津，300193

自古以来身教就是一种重要的道德教育方法和手段。当前，在医学教育领域，身教示范更加突显其应用价值和实践意义。医学是一门实践性很强的学科，在专业教育过程中，实施身教德育是使医学生具有良好的医德信念、医德情感和医学职业精神的重要途径。医学院校的德育具有鲜明的职业特色，实践养成是医德传承的重要载体。离开了医疗实践，医德只是一种主观意识和思想教化，既不能发挥作用也不能应用于实际的社会生活。医学院校的大多数教师具有双重角色，既是医疗职业的从业者，又是专业知识的传授者，教师的价值观念和道德准则对医学生具有重要的影响。针对医学院校积极建构和培育身教德育观是有效履行医者仁道和社会责任的必然要求，是不断提高医学生德育水平的客观需要，是值得深入研究和探讨的重要理论和实践课题。

1 身教和身教德育观

自古以来儒家和道家的思想家就将身教应用于道德教育中，孔子、孟子、荀子和老子都有关于身教的经典叙述和总结。如孔子的“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”和老子的“不言之教”思想等等。现代汉语词典对身教的定义如下:身教是指以自己的实际行动做榜样，对人进行教育的活动，身教胜于言教。从这个意义上说，身教强调的是教育主体的日常行为和活动对教育的客体实现以身作则和榜样示范的教化目的。……