曾玉玲

（武汉职业技术学院，湖北武汉430074）

翻转课堂教学方法同高职营销专业教学的整合研究

曾玉玲

（武汉职业技术学院，湖北武汉430074）

随着我国教育体制改革的逐渐深入，在教育领域新的思想和新的教学方法开始成为各个教学阶段整合研究的对象，在高职营销专业的教学领域翻转课堂教学方法以其对营销教学内容的实践验证性和对高职教学模式的高度适应性，而受到高职营销专业的普遍关注和应用。本文将从翻转课堂教学方法的角度出发，结合高职营销专业教学的实际，对翻转课堂教学方法同高职营销专业教学的整合应用进行研究。

翻转课堂；高职营销专业教学；整合研究

翻转课堂作为一种基于现代电子信息技术开发的一种教学方法，其本身具备传统教学方法所不具备的对学生实践应用能力、综合分析能力的培养优势，其在高职营销专业教学中的应用，能够适应高职教育的特性需求，促进高职教育的发展。因此，对翻转课堂教学方法同高职营销专业教学的整合应用进行研究具有鲜明的现实意义。

一、翻转课堂教学方法在高职营销专业教学活动中应用的优势

当前我国的高职院校教学活动的主要目标就是保证学生的就业，同时营销专业自身也具备一定的实践性，所以在高职营销教学活动中学生的综合分析能力、实践应用能力培养是最为重要的。翻转课堂教学方法利用现代信息技术将理论性的教学内容学习转移到课后，将教学内容的实践结合部分、应用分析部分转移到课堂上来，让高职营销专业的学生能够更加深刻地体会到营销专业的实践性、综合性，能够促进学生营销专业实践能力的全面提升。

1.翻转课堂突破了传统课堂的教学局限

在高职营销专业的教学活动中，传统的教学模式并不是一个错误的教学模式，经过几个世纪的磨砺，传统教学模式仍不失为一个优秀的教学模式。但是，其在高职营销专业教学活动中的应用不能很好地适应其教学目标的要求，最大的局限就在于将教学活动限制在了特定的时间内，将教学的场景也限制在特点的地点，这种时间和空间上的限制，让花费大量时间和精力组织起来的营销知识课堂教学，对学生实际营销能力的提升没有显著的效果，导致学生实践应用能力、综合素质的欠缺。借助现代信息技术翻转课堂教学方法，可以将传统意义上课堂教学的内容翻转到课后去，将传统意义上应该课后进行的知识体系构建、综合、应用能力提升翻转到课堂教学活动中来。可以说，这种全新的教学方法是对传统教学方法的一种颠覆，突破了传统教学模式的时间和空间限制，让学生对专业知识的学习可以“随时、随地、随心”地进行。

2.翻转课堂优化了教学结构

在传统的教学模式中，高职营销专业课堂教学活动是教师基于专业知识的一种教授活动，学生因为没有对专业知识的了解，所以处在相对弱势的一方，无法对教师的教学活动提出有效的质疑，也无法就专业知识与教师进行有效的交流，最终导致在传统课堂教学活动中形成了一种以教师为中心的教学模式。在这种教学模式的影响下，高职营销专业教学效果受到了极大的限制。

翻转课堂教学方法将教学内容放置在课前，将对教学内容的讲解、结合和应用分析放置在课堂中优化了教学的结构。具体而言，在高职营销专业教学活动中，学生通过视频的方式对教学内容进行学习，对专业知识有了基础的了解，并可以就自己感兴趣的部分进行专业材料的查找和印证。这样在真正的课堂教学活动中，学生已经掌握了该部分知识的基本内容，教师不必浪费时间在基础知识的讲解上，而是在这部分知识的基础上与学生探讨知识体系的构建、实践应用能力的训练，专业知识的扩展延伸等等。可以说，翻转课堂教学方法的这一教学结构创新，将高职营销专业的实践性、应用性和综合性发挥得淋淋尽致。

3.翻转课堂展现了全新的教学理念

营销专业本身很重视学生个性能力的培养，因为在实际的营销活动中，学生的个性能力往往是打开营销僵局的关键。在传统的教学模式指导下，虽然意识到了学生个性化发展的重要性，但是时间和空间上高度集中的教学模式限制了学生个性化能力的展现，也限制了教师因材施教能力的发挥，导致传统教学方法教出的学生往往具有高度的相似性，在营销实际中表现出的整体水平趋于平庸。这是不符合高职营销专业教学目标的要求的。

翻转课堂将课堂教学内容转移到课后进行，学生借助现代信息技术可以在任何状态下观看并学习专业知识。在没有环境因素影响的情况下，学生对专业知识的理解完全是从自己的价值观念和认知特点出发的，实现了学生对相同营销知识内容的不同理解，同时在课堂教学活动中，学生和教师主要做的就是专业知识信息的交互。在课堂教学活动中，学生就自己对专业知识的认识与教师进行交流，教师本着促进学生多元化发展的原则对学生进行分别指导，同时学生个体的不同认识对其他学生也是一种启迪。这样一来，学生与教师交流，学生与学生交流，高职营销专业教学活动就“活”起来了，学生的理解深度、实践应用能力、综合能力都会得到极大的提升。

二、翻转课堂教学方法同高职营销专业教学的整合

1.树立新的教学理念

在高职营销专业的教学活动中，翻转课堂教学方法的应用还是一种大胆创新。这种创新不仅改变了教学的工具，更深刻地影响到了教学的内容和形式。在教学实际中，学生通过电子信息技术获取视频学习资料并进行自主学习，而在课堂教学活动中与教师进行专业知识的交互，并完成专业知识的内容和应用能力的形成。这一教学过程对教师的视频制作能力、课堂指导能力、知识结合能力都提出了新的要求，所以作为教学活动主导的教师应该树立新的教学理念。

具体而言，从事高职营销专业翻转课堂教学的教师应该重视现代信息技术的应用，注意全新技术条件下教学方式的变化，注意教学结构的变化。在教学实际中，教师要积极地解放思想，接受现代社会经济生活中的信息技术，在对信息技术了解的基础上深入地分析其在教学实践中的应用方式、应用效果，以提升微课这种教学模式在翻转课堂教学活动中的应用质量和效果。

同时在现代信息技术发展的推动下，当前的教学方式也开始产生新的变化。翻转课堂教学方法中最典型的就是课堂教学方式的转变。在传统的教学活动中，课堂教学是学生多点与教师单点的连接，因为信息的不对等导致课堂教学活动中学生只能受限于教师与教师进行有限的交流，而当前翻转课堂的实施让学生具备了与教师对等的知识信息，保证教师与学生之间、学生与学生之间的信息交互有充沛的动力、畅通的途径。教师只有充分地认识到这一点，在教学活动中重视信息交互、引导信息交互，才能保证翻转课堂教学方法积极作用的有效发挥。

2.提高翻转课堂的实施能力

当前翻转课堂在高职营销专业教学活动中的应用，最关键的教学形式就是微课程，通过电子信息技术让学生实现对专业知识的自主学习。所以，在整合应用中教师要熟练地掌握现代信息技术并合理地运用。针对这一点，教师可以借助自身的生活实践进行自学，在条件允许的情况下也可以由学校统一组织学习，保证微课程这一关键步骤的实施效果。

微课程作为一种短小精悍的教学课程视频，其本身应该具有短小、内涵丰富、趣味性强等特点，因为这些特点是其吸引学生、引导学生的关键。在整合活动中，教师的微课程设计能力影响重大，教师要对教学的内容进行合理的安排，要对讲述的方式进行仔细的甄选，要适当地突出教学重点。只有实现了这几点，才能呈现出一堂优秀的微课程。

在翻转课堂教学方法中，课堂上的知识信息交互才是重点，是促进学生综合素质提升，应用能力进步的重要环节，所以教师要努力提高自身的教学组织能力。因为学生对教学内容是分开学习的，所以对知识的认识一定各有不同，如果一个一个解答，并不现实。这时就显示出教师综合分析问题能力的重要性，要对学生的问题进行总结梳理，总结出具有普遍性或者教学典型性的问题，以此为教学的突破点，保证翻转课堂教学方法同高职营销专业教学的整合效果。

3.重视学生学习技能的培养

翻转课堂教学方法是一种借助现代信息技术形成的教学方法，所以在实践过程中对学生的要求也很高，学生要积极主动地掌握微课程这种视频技术的应用方法，能够顺利地实现微课程的下载、传递以及在各种不同终端上的观看，保证微课程的模式下学生自主学习的正常进行。

其次是学生独立学习能力的培养，因为微课程的学习需要学生自己在课后时间进行，所以学生学习与否、学习的效果对课堂上的知识交互有重要的影响。学生自身一定要养成良好的自学习惯，保障课前自学的效果，保证翻转课堂教学方法同高职营销专业教学的整合有效性。

当前高职营销专业作为高职教育的重要内容，对学生的综合素质、实践应用能力要求较高。在这种教学目标的推动下，翻转课堂教学方法在高职营销专业教学活动中的应用成为重要的发展方向。本文从翻转课堂教学方法在高职营销专业教学活动中应用的优势、翻转课堂教学方法同高职营销专业教学的整合两个方面对这一问题进行了简要的分析，以期为翻转课堂教学方法同高职营销专业教学的整合水平提升提供支持和借鉴。

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