段瑞俊,龚艳萍

（1.金华职业技术学院，浙江金华321007；2.浙江农林大学，浙江临安311300）

沉默期假设与大学生口语表征

段瑞俊1,龚艳萍2

（1.金华职业技术学院，浙江金华321007；2.浙江农林大学，浙江临安311300）

沉默期假设理论认为语言学习者实际上都需要一个沉默时期来应对语言消化、内化、提升和表现的过程，时期的长短依据学习者的综合情况变化而变化。高职院校学生语言相对而言更加薄弱，口语输出水平更加低下。笔者参照沉默期假设理论，根据高职大学生口语输出的现实情况，厘定了“自我训练——二人对练——团队组练”的梯阶式对策，有效实现了改变大学生口语输出低下的格局，为更多学困生的改变策略提供了有效策略。

口语；表征；沉默；词汇

语言学习的根本目的在于交流与运用，但纵观各类外语课堂学习，外语学习沉默现象却极为普遍，在高职院校，这些表现更是呈现出显著差异。大学英语学习的沉默现象既是学校效果的表现，反过来也会进一步影响到英语教学的效率，这与教学大纲所提出的重视培养学生运用语言进行交际的教学目标也是有悖而驰的。因此，高职院校必须对大学英语沉默现象的具体成因进行针对性的探索并制定相应对策。

一、沉默期理论

关于沉默期假设，国外相关研究实际上并未达成一致看法。K.Johnson（2002:83）认为学生从开始接触到开始语言产出或许要经历较长的一段时间，这段时间因而就被定义为语言学习的沉默期。然而，R.Ellis（1997: 143）则认为沉默期可能正是某些第二语言学习者生成私人语言（private speech）的时间。……