徐文静　（天津师范大学图书馆 天津 300387）

高校图书馆走进中小学生课堂*
——普林斯顿大学图书馆阅读推广案例分享

徐文静（天津师范大学图书馆 天津 300387）

美国普林斯顿大学图书馆的“Cotsen走进课堂”项目利用本馆的特色馆藏，派馆员为社区内学校的未成年人授课，体现了高校图书馆应该承担的社会责任。该项目为社区内的学校中不同年龄的未成年人设置了不同的课程，课程内容涉及多学科，并且在设置课程的过程中参考了相关教育标准。该项目在服务方式、课程设置、阅读推广、信息素养教育四个方面对我国高校图书馆为社区未成年人服务有所启示。

高校图书馆社区服务未成年人阅读推广信息素养

高校图书馆为社会和社区居民服务，既是社会和社区发展、建设的需要，也是高校图书馆自身发展的需要，同时，也是高校图书馆完善自我，提高效益，回报社会的一种重要策略［1］。近年来，图书馆未成年人服务引起了国内图书界的日益关注。2011年，中国图书馆学会未成年人图书馆学术研讨会在深圳召开，20多个省市的120多位代表与会，包括图书馆馆长、有关专家及论文作者［2］。2012年9月，中国图书馆学会启动“提升未成年人服务计划”，与国家图书馆联合主办的“2012全国图书馆未成年人服务提升计划”巡讲活动先后在天津、长沙举行［2］。2012年，中国图书馆学会年会首设未成年人服务展区［2］。所以本文选择高校图书馆为社区未成年人服务作为切入点，以美国普林斯顿大学图书馆为社区未成年人服务的“Cotsen走进课堂”项目作为研究对象，并探讨此项目对我国高校图书馆的启示。

1　实施者

普林斯顿大学是享誉世界的名校，位于美国新泽西州，是美国八所常春藤盟校之一。普林斯顿大学图书馆是世界上最久负盛名的研究型图书馆之一，在立足于为本校师生服务的同时，也致力于为学校周围社区未成年人服务。“Cotsen走进课堂”项目是普林斯顿大学图书馆开展的为社区未成年人服务的项目。

“Cotsen走进课堂”项目的实施者是美国普林斯顿大学图书馆古籍与特藏部（Department of Rare Books and Special Collections）下属的Cotsen儿童图书馆。该馆是由普林斯顿大学校友劳埃德 E.寇岑（Lloyd E.Cotsen）捐赠创立的，也是以他的名字命名的。其捐赠的馆藏包含从15世纪至今的带插图的儿童图书、手稿、原创艺术品、印刷品、益智玩具［3］。

2　目　标

Cotsen儿童图书馆最初决定开展“Cotsen走进课堂”项目，是因为幼儿园至小学五年级的教育者对Cotsen儿童图书馆的特色馆藏表现出了浓厚兴趣。此项目有两个目标，一个是把Cotsen儿童图书馆的馆藏以一种相关、动态、创新的方式活灵活现地展现给儿童，另一个是使此项目成为对教育者有用并且容易参与的项目［4］。

3　服务方式

“Cotsen走进课堂”项目在为社区未成年人服务时，采用“走出去”的服务方式，即Cotsen儿童图书馆派馆员走出去，深入到社区内的学校为未成年人授课。此项目是完全免费的。由于授课者人数有限，Cotsen儿童图书馆把服务范围限定于普林斯顿大学主校区周围10英里路程之内的小学和家庭学校［4］。家庭学校是一种以家庭为基础、孩子为受教育者、家长为主要教育者的教育形式［5］。此项目把服务范围限定在普林斯顿大学主校区周围10英里之内，更加凸显了其为社区服务的特点。

4　服务理念

4.1善于利用自身特色馆藏

Cotsen儿童图书馆不仅仅局限于为本校师生提供学术服务，而且同时利用自身与儿童相关的特色馆藏，如带插图的儿童图书、手稿、原创艺术品、印刷品、益智玩具，为普林斯顿大学周围社区的未成年人服务，延伸了服务范围，最大限度地利用了馆藏。

4.2重视未成年人阅读推广

美国社会很重视未成年人阅读推广，美国的公共图书馆在此项工作中发挥了重要作用。美国国会图书馆图书中心（The Center for the Book in the Library of Congress）开展了一系列全国性的阅读推广活动，是推动美国全民阅读活动的核心角色［6］。2009年，国会图书馆专门设立了青少年读者中心（Young Readers Center），致力于儿童和青少年的阅读推广，专门在馆内为儿童和青少年开辟出阅读空间［7］。

“Cotsen走进课堂”项目是美国高校图书馆参与未成年人阅读推广的案例，它的意义在于展示除了公共图书馆，美国高校图书馆也参与到未成年人阅读推广中，通过为社区未成年人授课，鼓励其阅读。

5　课程内容

课程内容分为六部分，分别针对从幼儿园到小学五年级的学生，每次课时为45分钟。由于授课者人数不足，Cotsen儿童图书馆把服务范围限定于普林斯顿大学主校区周围社区的小学和家庭学校，没有将社区幼儿园包括在内，但是课程内容表中依然设置了幼儿园课程。笔者认为，Cotsen儿童图书馆这样做的目的在于，事先设置好幼儿园课程，等日后授课人员充足时，就可以为社区幼儿园服务。下页表1是对课程内容的具体介绍。

6　 课程设置特点

6.1借鉴分级阅读的模式

王泉根将“分级阅读”定义为：从少年儿童的年龄（身心）特征、思维特征、社会化特征出发，选择、供应适合于不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略［9］。“Cotsen走进课堂”项目针对从幼儿园到小学五年级学生的不同特点，从自身馆藏中选取不同的内容，安排了适合各自年龄段的学习和阅读内容，培养不同年龄段学生对阅读的兴趣，体现了分级阅读这一概念。

6.2内容涉及多学科

课程内容涉及文学、艺术、历史、地理等学科。例如，幼儿园课程通过介绍彼得兔的创作过程激发幼儿对文学的兴趣；一年级课程介绍纸芝居，帮助学生了解日本的一种艺术表现形式；二年级课程介绍世界知名童话作家安徒生的成长历程如何反映在他的作品中，这可以被看作是文学评论的启蒙课程；三年级课程将学生带回到18世纪殖民地时期的教室，帮助学生亲身体会18世纪时学生在学校里是如何学习的，让学生潜移默化地掌握了18世纪殖民地时期的历史知识；四年级课程帮助学生了解文艺复兴时期的发明给人类生活带来的影响；五年级课程既与历史知识相关，又与地理知识相关。

6.3参照相关标准

课程设置参照的标准既有全国性的《州共同核心标准》（Common Core State Standards，简称CCSS），也有新泽西州的《新泽西州核心课程内容标准》（NJ Core Curriculum Content Standards，简称the NJ CCCS）［8］。

《州共同核心标准》是由美国“全国州长协会最佳实践中心”（National Governors Association Center for Best Practices，简称NGA Center）及“各州首席教育官员理事会”（Council of Chief State School Officers，简称CCSSO）于2010年6月颁布的。该标准是关于幼儿园到十二年级的各年级数学和英语两个基础学科的课程标准［10］。美国已经有43个州采用了该标准［10］。

在《州共同核心标准》颁布之前，新泽西州已经有本州的课程标准，即《新泽西州核心课程内容标准》。此标准包含为从幼儿园到十二年级学生制定的关于以下9个学科领域的标准。这9个学科领域分别是：21世纪生活与职业技能、健康与体育、科学、社会研究、技术、视觉与表演艺术、外语、数学、英语［11］。2010年，新泽西州教育委员会用《州共同核心标准》中的数学和英语标准，来取代之前《新泽西州核心课程内容标准》中数学和英语的标准［11］。

7　项目启示

7.1对社区未成年人服务方式的启示

在我国高校图书馆为社区服务的实践案例中［12-14］，笔者筛选出为社区未成年人服务的案例进行分析。我国高校图书馆为社区未成年人服务主要采用“引进来”的服务方式。所谓“引进来”，顾名思义，就是高校图书馆利用自己的馆藏资源和馆舍条件，把社区未成年人吸引进图书馆里来，为其提供阅览、图书外借、自习、参观等服务。卢滨玲介绍了哈尔滨师范大学图书馆开展的社区服务，其中为未成年人服务的内容有：为周边社区的青少年提供自习、阅览、图书外借服务，还为参加中考、高考的青少年和考研族提供备考空间［12］。刘慧敏介绍了辽宁大学、沈阳师范大学、沈阳工业大学、沈阳理工大学等10多所辽宁省高校的图书馆为中小学生提供的服务，服务内容主要可以归纳为：书刊阅览、图书外借、电子资源查阅、提供自习场所、接待参观［14］。“引进来”服务方式的优点是：高校图书馆便于操作和开展服务，只需利用现有的馆藏资源和馆舍条件。缺点是：属于图书馆提供的基础服务，不属于高层次服务，服务内容过于笼统，缺乏针对性，没有针对不同年龄段未成年人的特点开展特色服务。

我国高校图书馆应该在保留“引进来”的服务方式基础之上，学习“Cotsen走进课堂”项目所采用的“走出去”的服务方式，充分发挥自身的主观能动性，派资深馆员深入社区内的幼儿园和中小学，利用自身特色馆藏资源开展课程，帮助未成年人开阔眼界，这样才是形成规模的、系统的深层次服务。

7.2对社区未成年人服务课程设置的启示

“Cotsen走进课堂”项目为社区幼儿园和小学1～5年级的未成年人设置了适合各自年龄段的课程内容，体现了分级阅读这一概念。我国高校图书馆在为社区幼儿园和中小学的未成年人服务时，应该尝试针对不同年级未成年人的特点，从自身特色馆藏中选取内容来设置不同的课程。

“Cotsen走进课堂”项目所包含的课程内容涉及多学科，如文学、艺术、历史、地理等。我国高校图书馆应该充分发掘和利用本馆特色馆藏资源，设置课程内容时也应尽量涉及多学科，避免把课程设置成单一的文学鉴赏课，要培养学生对多学科的兴趣。

“Cotsen走进课堂”项目的课程是参照《州共同核心标准》和《新泽西州核心课程内容标准》来设置的。我国高校图书馆走进社区幼儿园和中小学课堂的课程设置应实现科学化、标准化、规范化、系统化。为幼儿园设置课程时应参考《幼儿园教育指导纲要（试行）》，为中小学设置课程时应参考相关科目的课程标准，如语文、历史、地理等科目的新课标。

7.3对社区未成年人阅读推广的启示

建设文化强国，实现中国梦，很重要的基点就是要落实到全民阅读，抓公民素质教育［15］。对我国而言，未成年人阅读推广是全民阅读的重要组成部分，亦是一种文化强国战略，可为实现中国梦奠定坚实的基础。

根据《中国统计年鉴（2012）》的数据资料，2011年我国有公共图书馆2 858家，独立建制的少年儿童图书馆94家，而我国有近3亿少年儿童人口，仅依靠少年儿童图书馆根本无法满足其阅读需求，因此，空间面积、资源数量占绝对优势的公共图书馆是为儿童提供阅读服务的主阵地［16］。公共图书馆既是未成年人阅读服务的主阵地，也是未成年人阅读推广工作的主阵地。图书馆界的学者非常关注公共图书馆在未成年人阅读推广中的表现和作用，但往往忽视未成年人所居住社区周边的高校图书馆在未成年人阅读推广中所发挥的作用。“Cotsen走进课堂”项目展示了高校图书馆在未成年人阅读推广工作中的贡献。由此可见，在未成年人阅读推广工作中，高校图书馆能够对公共图书馆的工作起到补充，壮大阅读推广的实施者的队伍。

7.4对社区未成年人信息素养教育的启示

高校图书馆在为社会和社区服务时，要根据社区用户的不同情况，开展多种形式的用户教育，帮助用户掌握获取信息的策略，以提高用户的信息素养水平［1］。

“Cotsen走进课堂”项目的课程设置采用分级阅读的模式，我国高校图书馆为未成年人进行信息素养教育也应借鉴分级模式，即针对不同年龄段的未成年人，开展不同层次和不同形式的信息素养教育。我国高校图书馆可以利用为社区未成年人授课的机会，宣传本馆馆藏、如何使用图书馆，开展不同层次的信息素养教育。为幼儿园儿童和小学生授课时，可以培养学生初步的信息素养意识。例如，强调课上所学内容是从图书馆得到的，让学生知道可以通过图书馆查找自己感兴趣的知识，帮助他们培养从图书馆获取信息的意识；为社区中学生授课时，可以简单地涉及基本的图书馆文献资源检索和网络数据库检索工具和技巧。

［1］周世辟. 高校图书馆为社区服务研究［J］. 图书馆论坛， 2007（3）：4-7，54.

［2］黄如花，邱春艳. 美国公共图书馆未成年人服务的特点［J］. 中国图书馆学报， 2013（7）：48-58.

［3］Cotsen Children's Library. About Us［EB/OL］. ［2014-10-15］. http：//www.princeton.edu/cotsen/aboutus/library/.

［4］Cotsen Children's Library. Cotsen in the Classroom［EB/OL］. ［2014-10-15］. http：//www.princeton.edu/cotsen/education/ cotsen-in-the-classroom/.

［5］卢海弘. 美国“家庭学校”的教学述评［J］. 比较教育研究， 2004 （5）：49-53.

［6］The Center for the Book in the Library of Congress［EB/OL］. ［2014-10-15］. http：//www.read.gov/cfb/.

［7］Library of Congress Young Readers Center［EB/OL］. ［2014-10-15］. http：//www.read.gov/yrc/.

［8］Cotsen Children's Library. Cotsen in the Classroom［EB/OL］. ［2014-10-15］. http：//www.princeton.edu/cotsen/education/ cotsen-in-the-classroom/Cotsen-in-the-Classroom.pdf.

［9］王泉根. 关于儿童分级阅读的思考与对策［N］. 文艺报， 2009-08-01（4）.

［10］Common Core State Standards Initiative［EB/OL］. ［2014-11-07］. http：//www.corestandards.org/about-the-standards/.

［11］New Jersey Core Curriculum Content Standards［EB/OL］. ［2014-11-07］. http：//www.state.nj.us/education/cccs/.

［12］卢滨玲. 高校图书馆为社区服务的实践与探索［J］. 大学图书馆学报， 2006（1）：101-103.

［13］王军. 高校图书馆服务社区的思考［J］. 图书馆， 2009（5）：123-124.

［14］刘慧敏. 面向中小学生服务——高校图书馆社会化服务［J］. 现代情报， 2013（4）：140-142.

［15］肖东发. 文化强国与全民阅读［J］. 编辑学刊， 2013（4）：6-11.

［16］陆晓红. 我国儿童阅读推广研究综述［J］. 图书馆工作与研究，2013（9）：112-116.

University Libraries Walking into the Classroom of Primary and Middle Schools——Sharing the Case of the Reading Promotion of Princeton University Library

The ''Cotsen Walking into the Classroom'' program of Princeton University Library makes use of its own special collections and sends librarians to teach minors in community schools， which shows the social responsibility of university libraries. This program designs different courses for minors of different ages in community schools. These courses cover different subjects and refer to relevant educational standards. This program gives some enlightenment to university libraries in China serving minors in communities in following four aspects： the service method， the course design， the reading promotion and the information literacy education.

University library； Community service； Minor； Reading promotion； Information literacy

G252.17

B

*本文系全国教育科学规划教育部青年课题“大数据时代高校师生个性化信息素养教育研究”，项目编号：EIA130418；天津师范大学教学改革项目“面向价值理性关怀的‘媒介——信息素养’教育课程研究”，项目编号：2013040的系列成果之一。

徐文静 女，1982年生，硕士，现工作于天津师范大学图书馆，馆员，研究方向为信息素养、阅读推广。

2014-11-20 ］