杨德文

摘 要：知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

关键词：新课标；美术

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-051-01

《美术课标》指出：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定。美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。总目标是新课程所有学科要实现和达到的目标，而美术学科中的某一课，则不一定是均等的或同时出现的。目标狭小不全面，目标太广过于空泛。那么要以什么样的方式设定和实现这一总体目标呢，下面就结合我任教的情况浅谈美术教学目标设定的几点看法。

一、知识与技能的设定

“知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。这告诉我们，知识与技能是三维目标的基础，那么在这个过程需要设定怎样的目标才有预期性和可检测性呢？我认为要正确运用以下的行为动词作支撑。如知道、能够、识别、了解、列举、回答、理解、选择、说明、掌握、运用、说出、描述、表述、解释、论述、尝试、运用、灵活运用、表现、表达等有关行为动词。譬如江西版四年级美术上册第十三课《水墨画（一）》，由于孩子刚接触到水墨画课，因此我们在制定教学目标时要注重知识与技法层面的可操作性，我们可以这样设计知识与技能的目标：“通过教师讲解及示范，学生认识笔墨纸砚，并掌握正确的用笔方法（中锋、侧锋、逆锋 ）和用墨方法（墨分五色：焦、浓、重、淡、清）”。正确运用“掌握”这个行为动词，在这个教学目标的制定中，就有可检测行。而不是笼统地将教学目标设计为：了解水墨画的特性，掌握水墨画的基本表现方法。用这样的阐述并不能说明是知识与技能目标具体化，反而使得本节课的教学目标笼统、空泛。不当地运用了“了解” 和“掌握”的行为动词，效果是不一样的。

二、过程与方法的设定

“过程与方法是了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活”。有效的过程与方法教学目标的设计要求我们教师一定要能以清晰简练的话语来表达，一般是教育者对被受教育者所用的行为动词，有专家推荐过程与方法目标常用的行为动词有： 观察、分析、比较、判断、归纳、总结、感悟、领会、体验、实践、综合运用、合作、迁移、讨论、评论、评价、形成等等。例如：江西版六年级美术上册第六课《亮丽的城市风景》过程与方法运的目标设定可以为：综合运用素描、色彩、构图、透视等知识，画一幅漂亮的城市景观图”。江西版五年级美术上册第三课《高高低低的房子》过程与方法运的目标设定可以为“引导学生认真观察高高低低的房子，运用透视规律进行写生”等等。在设计有效的教学目标中，应该思路清晰，语言精练，能够具体、确切的指标一定要表述清晰，为后面的评价做好准备，理好思路。

三、情感态度与价值观的设定

情感态度和价值观目标是整个美术教学目标的灵魂所在，它的实现，必须要依赖于学生的情感体验，而情感必定是由具体事物生成的，专家指出要充分实现这一教学目标，在教学设计中要有相应的行为动词作支撑，如：喜欢、乐于、关注、参与、热爱、喜爱、判断、形成、提高、等。非行为动词：兴趣、乐趣、情趣、态度、积极、爱好、养成、习惯、意识等。

例如江西版美术上册五年级第十二课《画画美丽的自然景色》一课中，情感态度与价值观目标可设计为：激发学生对风景写生的兴趣，提高学生的观察能力和形象的表现能力，陶冶学生热爱自然、热爱祖国大好河山的高尚情操，提高审美能力。这方面是体现人与自然方面的情感态度与价值观。

下面举例阐述人与人之间的情感态度与价值观，例如我上四年级下册第五课《母亲节的礼物》，这一课时，情感态度与价值观目标我设计为：通过音乐“世上只有妈妈好”结合学过的美术知识设计制作花篮，写上自己最想说的话，培养学生的感恩之心，增强学生对母亲的热爱之情。通过这样的导入把学生的情感态高度集中一起，营造了热烈的氛围。通过音乐和讲述自身的故事给学生听，听完故事后当时大多数孩子是热泪盈眶，产生了强烈的情感共鸣，有的是被老师的故事感动、有的是为了没有珍惜父母的爱而流泪，有的是失去了父母的爱而悲伤。这时候同学们不用老师安排，积极开始制作想要送给妈妈的礼物，其中有一个孩子是留守儿童叫唐孟廷，她设计的贺卡不但美观还实用，还制作了优美的封面，将自己亲手设计的贺卡装在封面里面，后来这位孩子通过老师的QQ，将自己设计的贺卡请老师拍成照片发给了远走他乡的母亲。她的母亲已经离开她很多年，属离婚情况，当她母亲收到这份贺卡后，过几天就给她回了电话了并且还给这个孩子汇来200元的生活费。这时我找到这位孩子谈话，谈着谈着她就流泪了，她说“谢谢杨老师给我们上这个课程，让失去很多年的妈妈给我回电话了，我并不想要她给的钱，我希望她能回到我身边来”。由此看来，情感态度与价值观在美术课中也是不可忽视的。

四、三维目标在具体到美术中的某一课则不一定是均等的或同时出现的。

三维目标，切忌大、空、泛，（如“培养学生审美能力”、“培养学生创造能力”、“了解美术知识”、“培养学生正确的审美观”、“对学生进行思想品德教育”等）。具体的课的目标一定要具体、确切、有针对性、指向明确，是可操作可检测的。不能把课程的总体目标作为“放之众课而皆准”的“目标”。譬如江西版五年级美术上册第十一课《老矿灯 》只设定了知识技能和情感态度与价值观，分别是提高学生用线造型的能力，增强他们的现代设计意识和对生活的认识能力；了解安源路矿大罢工的历史背景，进行革命传统教育，激发学生对革命圣地的崇敬之情。而本单元第九课《小书签》的教学目标是：知识技能是了解书签历史、作用、文化背景以及生活的联系；过程与方法是通过折剪、拼贴、绘画等多种形式动手制作一张精美的小书签；情感态度与价值观是培养学生动手制作能力和创新设计能力，养成热爱读书的好习惯。这两课都属于巧手创新的设计。应用单元，但是教学目标设计就不能放之众课而皆准”的“目标。