邹丽华

（大连教育学院 学习质量监测中心，辽宁 大连 116021）

中考物理学业成就水平优秀学生的表现探析

邹丽华＊

（大连教育学院 学习质量监测中心，辽宁 大连 116021）

学生的物理学业成就水平反映了学生的物理学习质量。通过对中考物理数据的统计分析，探讨中考物理学业成就水平优秀和非优秀学生的差异表现，有利于教师有针对性地进行物理教学，有利于学生物理学习的进步和提高。

学业成就水平优秀；差异表现；能力表现

目前，我国多数省市的中考是两考合一，既不属于标准参照测试，也不属于常模参照测试。中考各学科试卷均兼顾标准水平和常模选拔两种功能。大量研究结果表明，中考物理学业成就水平的高低，很大程度上反映了物理知识的理解和掌握，思维水平的高低及能力的大小。因此，科学认定物理学业成就水平优秀的学生，探究优秀水平学生的物理学业成就优势，有助于提升学生物理学习能力。本文以2014年大连市市内五区学生的中考物理测试结果为数据来源进行统计分析。该中考物理测验Alpha信度系数为0．901，达到较好程度，试卷具有较好的稳定性和可靠性，学生物理成绩能较好地体现学生物理学业成就。

一、物理学业成就水平优秀学生的认定

目前认定物理学业成就水平优秀的学生的方式主要有两种：一是物理专家或物理教师眼中的优秀学生；二是大规模物理测试结果划分物理优秀水平的学生。物理测试结果一般按着学生全卷得分率进行由高到低依次排序，将高得分率中一定比例的学生认定为在物理学习中处于优秀水平。［1］第一种方式侧重主观定性，第二种侧重客观定量。通常，国内大规模学生学业水平考试成绩按照考生实际分数和不同等级来记录。不同等级的划分是按着学生成绩占总分的百分比来划分，也可以根据学生人数占总人数的比例来划分。例如，不同等级按成绩占比划分为优、良、及格、不及格四个等级，成绩达到总分的90%及其以上者，记录等级“优”；达到80%～89%记录等级“良”；达到60%～79%记录等级“及格”；60%以下记录等级“不及格”。

本文是按照成绩占总分的百分比来划分物理学业成就水平优秀的学生，主要采用大规模测试结果区分优秀和非优秀水平学生。大连中考物理试卷满分为90分，认定分数达到81分及其以上者为优秀水平学生。在区分优秀和非优秀水平学生的物理学业成就表现时主要运用优秀鉴别指数（D值），即优秀组和非优秀组学生得分率的差异。一般情况下，题目的得分率越低，题目就越难，该题目的优秀鉴别指数越高。

二、学生在物理学业成就上的差异表现

大连市2014年中考物理试卷的考查内容包括科学探究和科学内容两个维度，考查的能力特征由低到高分别为“理解”“应用”“分析与综合”“实验基本技能”“实验探究”五个维度。以下从不同知识块、能力特征和考点三个角度，探讨优秀水平学生与非优秀水平学生在学业成就方面的差异表现。

1．学生在不同知识块上的差异表现

将中考物理试题按着所考查的物理内容划分为力、热、电、光四大知识块，对各知识块指标的统计分析结果见表1所示（表1中“题总相关（R）”是指各大知识块与总分的相关程度）。

表1 不同知识块指标分析表

由表1可知，力学测试内容最难，光学测试内容最容易；力、热、电的测试内容与总分相关程度较高，光部分与总分相关程度相对较低。如表1所示，物理内容的四大知识块按优秀鉴别指数由大到小依次为力、电、热、光，这表明力、电部分的测试内容对区分物理优秀和非优秀水平学生群体更为有效，热和光部分的区分效果相对较差。各知识块的有效区分程度不同，可能原因是各知识块所测试内容的整体难度不同。力学和电学是中学物理中最重要的两个部分。在物理单学科的中考中，力学和电学约占65%左右，物理学科内的综合首先是力学综合，其次是电学的综合。总之，整体水平为优秀与非优秀学生之间的差异主要表现在力学和电学内容上，即优秀水平学生在力学和电学内容上有优势。

2．学生在不同能力特征上的差异表现

中考物理命题在注重物理知识立意的同时，更加侧重物理能力立意，以全面考查学生物理学业质量。试卷从理解、应用、分析与综合、实验基本技能、实验探究五个方面对学生物理能力特征进行考查。对各物理能力特征指标的统计分析结果见表2所示（表2中“题总相关（R）”是指各能力与总分的相关程度）。

表2 不同能力特征指标分析表

由表2可知，“实验探究”测试内容最难，其次是“分析与综合”和“应用”，“理解”和“实验基本技能”测试内容较容易；“分析与综合”测试内容与总分相关程度相对较高。如表2所示，试卷所考查的各能力特征按优秀鉴别指数由大到小依次为分析与综合、实验探究、应用、实验基本技能、理解，这表明“分析与综合”“实验探究”“应用”能力对区分优秀和非优秀水平学生群体更为有效，“理解”和“实验基本技能”的区分效果相对较差。各能力的有效区分程度不同，可能原因是与所考查能力层次高低、相应能力内容的难易程度有关。尽管“理解”与总分相关度相对较高，但“理解”属于低认知层次，该能力测试内容整体难度小，使得该部分优秀鉴别指数值偏小。虽然“分析与综合”难度小于“实验探究”，但前者与总分的相关程度比后者高，考查“分析与综合”要比“实验探究”更能有效地区分优秀水平学生。总之，整体处于优秀水平的学生在“分析与综合”“实验探究”“应用”能力上有优势。

3．学生在不同考点上的差异表现

本试卷所考查知识点的覆盖面：一、二级主题全部覆盖，三级主题覆盖约70%。试卷包括选择题（1～14）、填空题（15～24）、计算题（25～27）、简答题（28、29）和综合题（30～32）五种题型，共32个题目。表3只呈现了优秀鉴别指数D值不小于0．20试题的指标分析结果，题号按着D值由大到小的顺序排列。

表3 不同知识点指标分析表

由表3可知，D值不小于0．20的试题有13道题，它们涵盖于力、热、电、光四大知识块中。其中D值最大的试题是两道力学题（11、29题），考查的知识点分别是摩擦力、功与能，杠杆平衡条件。首先，本试卷中最能有效地鉴别优秀学生学业成就表现的是第11和29题。其次，考点是电学“欧姆定律和电功率”的应用题目（13题，D＝0．41），力学“液体气体压强”的应用（14题，D＝0．36）和“浮力与密度”的理解（10题，D＝0．35）题目，热学“升华、凝华”的分析与综合题目，再其次，力、热、电部分的科学探究等。由此可见，中考命题时把高层次能力的考查设计在初中物理所包涵的核心知识上，以保证学生的成绩能真实准确地体现学生的物理学业水平。

三、学生在典型题目中的具体能力表现

依据题目优秀鉴别指数的大小，及题目所考查的知识领域和能力特征，选择两道典型题目进行分析，探讨优秀水平学生在两道题目表现出来的能力特征。

1．具有运用数学工具处理物理问题的能力

典型题目1：（2014年中考物理试卷第11题，单选题）“如图1所示，用轻质材料制成的吊桥搭在河对岸。一个人从桥的左端匀速走到桥的右端，桥面始终是水平的，不计吊桥和绳的重力，人从吊桥左端出发时开始计时。则人在吊桥上行走的过程中，吊桥右端所受地面支持力F与人行走时间t的关系图象是（ ）”

该题目内容充分体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的课标理念，也体现了物理知识是从实际中来，最终又要应用于实际中去。本题的问题情境是与学生生活密切联系的新情境。考查学生对杠杆平衡条件（F1L1＝F2L2）物理规律的理解及运用物理知识解决问题的能力。经分析由杠杆平衡条件，得出F·L＝G·vt，进而导出F＝（Gv／L）·t＝k·t，即F与t成正比。从该题的选项分析表可知，有93．1%的优秀水平学生选择正确，只有42．7%的非优秀水平学生选择正确。优秀水平与非优秀水平学生在该题作答的显著差异，说明优秀水平学生具有运用数学工具解决物理问题的能力。

表4 第11题选项分析表

2．具有知识的有效提取及分析综合的能力

典型题目2：（2014年中考物理试卷第28题，简答题）“实验室的桌子上有一个敞口的空铁盒，现将铁盒装满温度远低于0℃的干冰（固态二氧化碳），看到铁盒里的干冰冒出大量的‘白气’，铁盒的外壁出现白霜。请解释白霜是怎样形成的？”

本题的能力考点是考查分析论证能力中的“能对具体问题进行具体分析，弄清所给问题的物理情境、物理状态和物理过程，找出起主要作用的因素及有关条件”。本题物理情境是装干冰的铁盒外面有“白霜”，要求解释白霜形成的原因。这需要提取有关物态变化的知识并对物理现象进行综合分析。首先明确“白霜”是固态冰晶，是由空气中的水蒸气凝华而成，凝华的条件是水蒸气急剧降温，且降至0℃以下。其次，再分析哪些因素使水蒸气能满足降温条件？干冰温度很低，和铁盒间会发生热传递，是铁盒降温的一个条件。最后，干冰的急剧升华需要从外界吸热，直接接触的也是铁盒，是铁盒降温的第二个条件，综上两个因素分析出，铁盒温度降的很低，空气中的水蒸气遇到温度过低的铁盒，急剧凝华成小冰晶。该题属于难题（p＝0．32），优秀鉴别指数（D＝0．34）较大，该题主要考查的是学生分析与综合能力，非优秀学生在此题上几乎不得分。

以上分析表明，中考物理优秀水平学生在物理学业成就方面均好于非优秀学生，且在“力学”和“电学”测试内容及在 “应用”“分析与综合”“实验探究”上具有优势，因此，物理教学中应发挥他们的优势，为他们的发展提供更广阔的空间。对在某些内容领域有优势的学生，引导他们进行这方面的专题研究；对在“应用”“分析与综合”“实验探究”能力方面有优势的学生，要不断引导他们进行科学探究。

［1］范存丽，吴正宪，王尚志．数学内容与优秀水平学生的数学成绩表现：一项探索性研究［J］．教育科学研究，2014（7）：51-55．

Performance Analysis and Exploration of Students with Excellent Academic Achievement in Physics Test of Senior High School Entrance Examination

ZOU Li-hua
（Study Quality Monitoring Center，Dalian Education University，Dalian，China 116021）

A students’physics academic achievement reflects the student’physics learning quality．Through the statistical analysis of physics data in the exam，the paper discusses the differences between top students and other students，which will help teachers to teach specifically and help students to improve．

excellent academic achievement；different performances；ability performance

G633．479

A

1008-388X（2015）03-0069-03＊

2015-06-02

邹丽华（1963-），女，吉林吉林人，教授。

知然］