宋小羽

（大连教育学院 高中教师教育中心，辽宁 大连 116021）

2015年物理高考试题能力考查特点及启示

宋小羽＊

（大连教育学院 高中教师教育中心，辽宁 大连 116021）

2015年高考物理试题能力考查，分析综合能力是难点，也是重点。模型引领是提高学生的分析综合能力的有效途径。教师在高三复习时要通过精选试题拓展思维，进行变式训练，实现模型和方法的统一。

物理；高考；能力；模型

《2015年高考物理考试大纲（新课标版）》明确指出，高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置，通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。考查的能力包括理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。这五方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。并且，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。把握考纲并分析2015年新课标物理试题在能力考查方面的特点对物理教学具有重要指导意义。

一、能力考查的特点及体现

1．灵活考查理解能力

2015年新课标Ⅱ卷中多选题18题是关于指南针的问题。

指南针是我国古代四大发明之一。关于指南针，下列说明正确的是：

A．指南针可以仅具有一个磁极；

B．指南针能够指向南北，说明地球具有磁场；

C．指南针的指向会受到附近铁块的干扰；

D．在指南针正上方附近沿指针方向放置一直导线，导线通电时指南针不偏转。

本题考查考生的理解能力，但形式非常灵活，把几个相关问题有机结合成一个整体。考生要根据已学的指南针和地磁场以及电流的磁效应等知识回答问题。该题包括物理学的发展、科学家的贡献和重要规律的发现等内容，是物理学史考查的另一种形式。

2．以教材为载体考查推理能力

推理能力是指能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。如选择题14题，从形式上考查了带电粒子在电场中运动的问题，本质上考查了受力分析和动力学问题；19题考查了带电粒子在匀强磁场中受洛伦兹力作用做匀速圆周运动时的角速度、周期和向心加速度这几个量之间的关系，这些问题在教材中较为常见，考生只要在理解和掌握教材中的物理概念和规律的基础上，就能把相关的物理知识和物理量间的关系有机联系并加以应用，因此提高推理能力，重中之重就是要研究教材，把握教材。

3．利用情境考查应用数学处理物理问题能力

应用数学处理物理问题的能力，要求考生能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。选择题16题、21题，计算题24题均考查了速度的合成与分解方法；选择题20题、21题考查了整体隔离法；选择题17题考查模型与图象的转换；3－5计算题根据图象提取信息，考查了数形结合能力。这些试题利用不同情境考查了考生应用数学处理物理问题的能力。

4．分析综合能力试题难度较大

分析综合能力对考生要求较高，多在中等难度以上的题中体现。选择题20题属于对整体隔离法的考查，但考生要对题中的物理情境进行分析，透过现象寻找本质，从学过的模型中进行变式，选择恰当的解题方法，实际上是考查学生的分析综合能力。计算题25题也是基本的板块模型的变式问题，要求考生能把实际问题抽象出物理模型，同样是考查分析综合能力。

转弯速度：当铁丝直径为8 毫米时，转弯速度为5000 时能完成循迹转弯，但速度过慢，加速到5600 时能完成循迹且时间最短，当加速到6000 时小车速度过快易冲出赛道。

5．实验能力考查重在基础

实验试题回归基础。实验题的整体考查难度不大，属于中规中矩的问题。22题考查了常用仪器打点计时器的纸带处理问题和牛顿第二定律的基本应用，与平时练习难度相当；23题考查半偏法测电压表的内阻。两题考查学生独立完成物理实验的能力，要求学生真正掌握每个实验的实验原理、仪器的选取、实验步骤、数据处理、误差分析等内容，这些都是实验的基本要求和基本技能，也是解答任何物理实验问题的前提。

二、2015年物理试题的启示

分析2015年高考物理试题能力考查的特点，可以看出，分析综合能力是难点，也是重点。分析综合能力要求学生能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。

模型引领是提高学生的分析综合能力的有效途径。从本质上，任何复杂的物理问题都可以分解成学生熟悉的问题，难点是如何提高学生从不同的情境中寻找物理过程的本质的能力。这就要求学生对已知模型的本质非常熟悉，并能在题设情境中找到已知的模型并能加以应用。为了让学生达到这种要求，教师复习要精选习题，精讲精练，不能就题论题，不要压缩思维过程，过分强调题目的结论，而应该就题论法，通过精选试题拓展思维，进行变式训练，为学生提供更多的思考机会，让学生将学过的知识联系起来，实现模型和方法的统一，从而达到将试题归类，从方法上提炼、总结，提升模型意识，培养学生理解、分析能力，提高学生的灵活应用能力。

教师在复习时可通过模型应用来提供学生的迁移能力，以两个典型模型为例。

例2 速度选择器、电磁流量计、磁流体发电机这三类问题，属于同一模型。

这三种仪器，情境不同，但本质上都是带电粒子在电场和磁场构成的复合场中的运动问题，解题思路都是依据电场力与洛伦兹力大小相等的原理。在复习时，教师要善于整合本质相同的问题，把看似不相干的问题，归类为同一类型，充分发挥模型的魅力。

总之，高三复习要抓基础，重视教材，要研究教材，以能力要求为复习的依据，不要追求新、难题，要矫正因为应试而导致的物理教学误区，注重知识的得出过程，回归教学本源，这样才能摆脱题海战术，提高高三复习的效率。

On Characteristics and Revelation of Physics Test Questions of 2015College Entrance Examination

SONG Xiao-yu
（Center of Senior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian，China 116021）

In 2015college entrance examination，physics test attached importance to analytical and synthetic ability，which are both a difficult point and a key point．Model lead is an effective way to improve students’analytical and synthetic ability．Teachers in the senior-three year should expand their thinking by selecting test questions and carrying out various training，thus realizing the unification of model and method．

Physics；college entrance examination；ability；model

G632．479

A

1008-388X（2015）03-0067-02＊

2015-07-08

宋小羽（1965-），女，辽宁大连人，中学高级教师。

惠人］