赵文

长期以来职业中专语文教学改革步伐缓慢，学生学习的积极性没有充分调动起来，学生知识面窄，人文素养低，与社会的要求不相适应。因此，更新教学理念、创新语文课堂已成当务之急。

一、树立大语文教育观

语文教学既是一门科学，又是一门艺术，内容包罗万象。因此，教师对每一教学环节的设计都要体现出科学性和艺术性。语文教学的科学性是指符合认知规律，以学生为本；艺术性指课堂教学要以生动活泼的课堂组织形式为框架，以充满艺术性、极富表现力的语言为表现形式，把每一节课都上成精品课、艺术课。语文课堂时间是有限的，但其内涵和外延又是无限的，在有限的时间内，教师通过科学的教法，艺术化地驾驭课堂，调动学生情感，让学生如沐春风、学而不倦。但是长期以来，语文教学范畴被概括成字、词、句、篇、语、修、逻、文这样几个固定的模板，不少教师上课程式化，千师一面、千课一面的现象严重。为了适应生动丰富的现实生活需要，语文教学内容和渠道就必须相应地向多维空间拓展。作为语文教师，不能局限在烦琐语法上去认识字、词、句、篇等语言现象，而要进一步向文本深处、广处挖掘，尽力提升学生思考的深度。

在深化课堂教学的同时，也应将第二课堂活动、社会实践活动开辟为语文学习的第二渠道，加强学校语文环境对语文教学的正面影响，让学生在广阔的语文天地获得更为丰富的营养，得到健康发展。教师要指导学生加强课外阅读。朗读是一种眼、口、耳、脑协同动作的过程，诵读时，通过抑扬顿挫、轻重徐疾的语调、语速变化，更好地把握作者思想感情发展的脉络。不少教育专家认为，对作品内容的理解，其意义的获得一半在声音里。“文章不厌百回读”，对一些课外名篇名段不妨要求学生背诵。诵读和领悟是相互促进的，领悟文本思路有利于诵读，诵读又加深对文本的领悟。丰富多彩的语文活动（如人物专访、征文、演讲、辩论、办手抄报等）不仅拓宽了学生的知识视野，更重要的是激发了学生浓厚的语文学习兴趣，提高了他们的语文综合素质，这样学生的创新能力就能得到充分的挖掘和发挥。

二、把语文教学过程变成学生主动学习的过程

陶行知指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可是长期以来，语文教学并没有达到这个境界。对此，语文课堂教学应抓住以下几点：

一是教学语言。有些教师认为学生是学习的主体，教师在课堂上讲授应“退位”，以教师为中心的课堂教学已成为历史。既然讲授不重要，教学语言也就不必考究。事实上，教师对学生的教育离不开言教与身教，身教具有榜样的力量，言教具有感召的魅力。且不说前者对学生成长的重要作用，仅是言教，晓之以理、动之以情、导之以行，在教学和学生成长中，发挥着不可替代的作用。教师在课堂上要想开启学生的智慧，打动学生心灵，点燃学生求知的火焰，主要手段是语言——清新、优美、激情、豪迈的语言。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”优秀的教学语言能激发学生的求知欲，引导学生在知识的海洋扬帆远航。

二是培养语文能力。语文教材中有大量文质兼优的名篇，学生自己阅读或许颇有兴趣，但经过教师课堂上大“嚼”之后，再教给学生，多数学生便感到味同嚼蜡了。如果一直这样的话，学生的学习兴趣就会降低，再加上一些语文教师好心地越俎代庖，没有留给学生思考余地，客观上舍弃了培养学生语文能力的实践环节。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于创新思维的发展，要让学生大胆想像，积极探索求异，勇于进行发散性创造。

三是发挥学生的主动性。教师希望学生达到什么目的，就教他们按照直接的目的去做。如果学生练习口语，就教他们直接学说话，学演讲；要学生阅读书报，就带他们走进图书室，挑选合适的读物，做好读书笔记。这样，教师为学生开辟了语文学习的天地，学生主体作用也得到了充分发挥。

三、让创新成为课堂教学的主旋律

课堂教学的活力来自创新。教学中巧妙地营造民主、宽松、和谐的教学氛围，就会使学生产生创新的意向，勇于发表独到的见解。教师针对教材中不同的课文、不同的学生，采取不同的教学方法，构建鲜活的课堂，有利于激发学生的创新意识。课堂上要充分讲究民主，尊重学生人格的主体地位和个性差异，不讽刺控挖苦学生，允许学生阐述自己的不同观点，给他们展示自己才能的空间。要鼓励学生勇于质疑。俗话说，小疑则小进，无疑则不进。要引导学生互相尊重，优秀生要谦虚，不歧视后进生；后进生要自强不息，勇于赶超。学生对语文产生了浓厚的兴趣之后，教师要有意识地培养学生逆向思维，引导学生换个角度思考，打破思维定式，取得新收获。

教学有法，但无定法。教学是有规律可循的，但规律的运用又是灵活多样的。为了顺乎社会发展需要，教师必须与时俱进，不断更新教育理念，积极参与教学改革的一系列创造性活动，主动创设以学生为主体的高效自主课堂，让学生真正成为语文学习的主人。

（责编 赵 河）endprint