翟文军

一名优秀的教师应该能够根据教学目标中所确定的学习结果的类型，以及当时所处的教学阶段，合理地选择最恰当的教学方法。项目教学法是职业教育教学中出现的一种新的教学法，其目的并不是为了否定传统的教学方法，而是为了能更好地提高教学的效率和降低教学成本。

一、什么是项目教学法

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，以培养学生探究性学习能力为目的，教学活动的展开以教学目标为指导、以项目主题为中心，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在过程中学习掌握教学计划内的教学内容。整个过程既是教学活动，也是学习活动。所以，项目教学法既是学习方法，也是教学手段。在项目活动中，学生根据项目主题独立安排学习行为，解决在项目实施中遇到的问题，获得知识、技能和方法。实践证明，这种教学和学习方法能够极大地调动学生学习的积极性。

二、项目教学法在电子技术课程教学中的实践

下面以直流稳压电源的装配与调试为例，谈谈项目教学法在电子技术教学中的应用。

1.确立和设计项目

项目教学法成败的关键在于是否能根据学生的实际水平来确定一项合适的工作任务。例如，在教完稳压电源这节内容后，笔者设计了这样一项任务：按照给定的直流稳压电源电路图正确选择所需的电子元器件，严格遵守电子装配工艺要求进行焊接，输出稳定电压3～12V（可调），输出电流为1A～6A，具有过流保护功能。这样做的目的是让学生能够掌握各元器件的功能及使用方法，熟练焊接技术及其接线方法，了解电源的组成及工作原理，了解直流稳压电源的安装和调试过程，使学生学会选择变压器、整流二极管、滤波电容及集成稳压器等电子器件，掌握直流稳压电路的调试及主要技术指标的测试方法。教师通过该项目教学，强化了学生对新知识的理解和把握，提高了学生的合作意识，同时还能让学生理论联系实际，使学生产生浓厚的兴趣。

2.实施项目任务

项目的实施过程是项目教学法的核心环节。首先，根据直流稳压电源原理图列出元器件清单，要求学生从提前准备好的材料中正确选择自己所需的元器件，并进行测试。学生通过各种途径识别元件，并了解其性能，正确使用万用表进行测量。这时教师不失时机地插入话题，告诉学生各种元器件的分类、特点和应用，以及该如何选择和测量所需元器件。然后，在教师的引导下，让学生用电烙铁等焊接工具，先焊接小而易焊的元件，再焊体积大而易损的元件。电路焊接完成后，自己通过目测对焊接作品进行评价，确保元件安装整齐、焊点美观。最后，学生通过知识阅读，了解电路的工作过程，掌握电路信号的流程，尝试用万用表对直流稳压电路的关键点进行测量。虽然在测量调试的过程中会不断地出现问题，但学生最终通过共同讨论把问题逐一解决。

3.项目的检查和评估

在电路装配与调试完成后，学生开始进行自我评估，并对具体应用过程进行现场讲解。讲解的过程是又一次理清思路、巩固提高的过程，这对一些口语表达能力弱的学生来说是一个不小的挑战。这时，教师应进行及时提醒和补充，并鼓励学生独立完成对项目过程的讲解。

在项目教学中，学习过程是一个人人主动参与的创造性实践活动。在这个过程中，学生理解和把握了课程要求的知识和技能，体验到了创新的艰辛与乐趣，培养了分析问题和解决问题的能力。

三、项目教学法在实施过程中存在的问题

项目教学法的效果是明显的，但在实施过程中也遇到了不少问题。

1.教师的不适应

实施项目教学法对很多职校教师而言是一个严峻的挑战。一方面，教师需加强学习，提高自身的知识储备。原来我们的教师都是在事先做好充分准备的情况下进行教学的。现在则不然，教师很难预料在教学过程中学生会提出什么样的问题。如果教师自身的知识储备不够，在课堂上就会难以应对。另一方面，教师的实践能力亟待提高。目前，不少职校教师都是从高校毕业后直接进入中职学校任教的，缺少企业的工作经验。而项目教学法要求教师具备“双师”素质，对本专业课程要有较为全面的了解，明确企业对人才的要求，具备行动导向的教学设计和实施能力，能随时根据市场需求调节教学内容。

2.教材的不适应

在目前职业学校使用的教材中，有的教材主要是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的，因此这些教材只适用于知识传授的教学，而不适合项目教学。教材的编写存在一定的滞后性，不能满足项目教学的要求。

3.考试制度的不适应

职业学校的升学考试制度制约着中职生能力的发展，考试主要还是以理论为主，不能把学生的动手实践能力真正展现出来。因此，要加快推行“知识+技能”考试模式，加大技能考试的比重，项目教学法才能更有效地提高教学质量和学生的学习效果。

（责编 王鹏飞）