侯继慧

物理学是研究自然界中最基本、最普遍的运行形式及其规律的科学。物理学的基础性、普通性及应用性决定了它是文化基础素质教育的重要内容。对工科学生来说，物理学不仅是其文化基础素质结构中的重要组成部分，而且是专业知识、专业技能学习的必要条件。首先是基本的物理理论知识，要求学生掌握经典物理的基本概念、基本定理和基本规律，初步了解现代物理学中一些主要概念、成就和前沿问题；其次是物理实验，主要培养学生操作技能，以及观察、分析、解决问题的能力。中等职业学校是培养技能应用型人才的，学生毕业后大多走向生产第一线，面临的大多是实际操作问题，所以教学重心应放在动手能力的培养上。鉴于此，笔者结合多年中职教学的体会，谈谈对物理实验课教学的看法，与大家商榷。

第一，基本实验技能素质的培养。按照教学大纲的要求，工科学生应掌握诸如“物理天平”“游标卡尺”“电压表”“电流表”等基本测量工具和仪器的使用，学会测量“物质的密度”“电阻”“ 折射率”等常用的物理量。这是“物理实验”所要达到的基本要求，就像小学生必须学会加、减、乘、除四则运算一样重要，没有它就谈不上“素质”。为此，要求每个学生都要正确规范掌握基本工具、仪器的使用，学会按照实验要求采取合理的步骤测量常用物理量。特别像“游标卡尺”这种测量工具，历来是学生较难掌握的，原因是他们对工具的测量原理很难理解，因而对其“读数”方法也就不理解，造成不会“读数”。所以，实验前应该把工具的原理讲清楚，“读数”方法讲明确，学生通过实验的锻炼和经验的积累，才能逐步具备基本的物理实验技能。

第二，观察、发现、分析、解决问题能力的培养。由于我国中小学校普遍受应试教育影响，对学生的观察力及发现问题、分析问题、解决问题能力的培养重视不够，学生在物理试验中不善于观察、分析，动手能力也较差，碰到“异常”情况不知所措，依赖老师帮助。针对这种情况，一般要求学生实验前认真预习实验指导书，对仪器和工具的使用方法、操作步骤做到心中有底，明确实验目的；实验时一旦遇到问题，教师不要急于帮助解决，而是要求学生自己先分析、找原因，想想是仪器工具使用不当还是操作有误，或是有更深层的原因。经过学生自己分析查找，若还不能解决问题，再给予引导启发；启发后还解决不了问题，再帮助学生分析，直至问题解决。如“物理天平”的使用是个普遍问题，它两边的零件外观完全相同，但拼装时不能互换位置（即左右对调），否则，天平无法调整平衡，而学生往往忽视这一点。针对这一情况，课后可以故意设置故障，要求学生来排除，达到良好的教学效果。这样，经过实验课的不断磨炼和有意识地训练，学生发现、分析、解决问题的能力有了较大提高，并养成了“爱思考、勤动脑”的好习惯。

第三，良好实验习惯的培养。良好实验习惯是素质教育的基本内容。试想，一个“毛手毛脚”、不按规程作业的人会干出什么事情来，出个次品是小事，怕的是他的行为会造成不可挽回的巨大损失。因此，对一个以后要在生产第一线工作的学生来讲，在校期间养成良好的实验习惯尤其重要。为做好这一条，在讲实验绪论时就首先要提出实验的一般要求以及实验室规章制度。在以后的每次实验前，要让学生认真预习实验指导书，明确实验目的和要求，熟悉工具、仪器的使用方法及大致的实验步骤等。实验过程中，要求学生正确使用仪器、工具，遵守操作规程，按合理的步骤进行实验，并爱护仪器、注意安全。为此，实验课教师要来回巡视，纠正错误，规范其操作行为。另外，要求学生认真细致地观察实验现象，正确读取并记录有关数据，不得马马虎虎，以提高实验正确率和准确度。做完实验后按要求整理好仪器，摆放整齐，检查无误后离开实验室。最后，实验报告按统一格式规范书写，要求清楚、简明、实事求是。这样，一方面让他们逐渐养成好的实验习惯，另一方面能起到锻炼“表达”和“总结”能力的作用，为以后写专业实习报告、毕业设计、论文等打下一定的基础。

第四，创造力的培养。人的思维模式有两种，一种是复制性的，一种是创造性的。创造力就是创造性思维的能力，只会循规蹈矩、沿袭效仿，而不推陈出新、有所突破，社会就不会进步。因此，对学生创造力的培养是十分重要的。为此，物理实验中除一些验证性实验外，还可以安排一些探索性、设计性实验，如“测量电源电动式、内电阻”和“测量凸透镜的焦距、研究成像规律”等。老师根据现有仪器，提出明确的实验目的、实验要求，由学生自己设计实验方案和数据处理的方法，培养他们的创造意识、创新精神。

第五，实事求是的科学态度、严谨细致工作作风的培养。实事求是、不弄虚作假是人的基本素质，严谨细致是工作质量的基本保证，我们特别要注意学生这方面素质的培养。这种素质是从平凡小事中一点一滴积累起来的，因此，实验中要求学生如实记录实验过程，不伪造数据，不隐瞒差错。出现问题要分析原因，实在不行宁可让错误的结果记录在报告上，也不要捏造假的结果出来。此外，要求学生做到严谨细致，不轻易放过一点点疑惑，不要想当然，要有科学态度，学会认真细致地分析问题。

（责编 周继平）