王 力

课文中隐含的写作知识对学生作文的启示
—— 以 几篇议论性的文言文为例

王 力

写作教学效果不佳，原因较多，语文教学研究者也做了不少有益的探索，如在现行的语文教材之外，进行写作教学序列化的尝试与努力。 笔者以为还可以利用现有教材， 就地取材， 随文开发课文中隐含的写作知识，以课文为模板，逐点、多次训练，从而使学生熟练掌握有些文体写作的基本知识与方法。 下面就以课本中几篇经典的议论性文言文《劝学》《师说》《六国论》为例，来探讨课文中隐含的策略性写作知识对学生议论文写作的一些启示。

一、提出论点

议论文少不了中心论点， 而且多在开头一段就要提出，所以议论文开头写不好，不但会影响全文结构，还会造成作文观点不明，不知所云的弊端。现在高中学生写材料作文时也多选议论文体， 但作文开头主要存在以下问题： 一是有些学生不会根据自己的观点概括引述材料，只是照抄原材料；二是提出观点过程中，对有些概念界定不清，提一个观点时会涉及其它方面；三是引出观点时绕来绕去，造成作文头重脚轻。那么，如何运用作文材料和提出观点呢？韩愈《师说》和苏洵《六国论》的第一段就可以给我们一些启示。

韩愈《师说》提出“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”的观点后，在下文从“人非生而知之者”的角度对观点进行了必要的阐释。也就是说，在提出观点后，对该观点的论证范围进行了必要的限定，否则就会大而无边，说理不力。……