摘要:文章探讨了为培养学生创新思维，工学结合可采用的具体模式；并结合实际工作经验，给出了在工学结合模式下培养学生创新思维的几点建议。

中图文类号：G712

文献标识码：B

文章编号：1672- 0601（2015）08- 0058- 02

作者简介：王健（1981-），女，管理学学士，讲师，主要研究方向物流管理。

Work- integrated Learning Mode for Training Students' Innovative Thinking

WANGJian

(Harbin Commercial school，Harbin 150060，China)

Abstract: The article discusses tocultivate students' innovative thinkingand specific pattern that work- integrated learningcan adopt; Combined with practical work experience, under the mode ofwork- integrated learning, some suggestions on cultivating students' innovative thinkingare given.

Keywords：work- integrated learning; innovative thinking; cultivate

进入21世纪处处充满机遇与竞争，而人才的竞争尤为关键。创新精神与创新能力、实践能力成了培养人才的主要标准。然而，大部分学生虽具有较扎实的基础知识，但创新能力、实践能力较薄弱，创新思维不成熟，毕业生进入社会缺乏竞争力，远不能适应社会发展对创新型人才的要求。因此，教育培养创新型人才是时代发展的需要，也是目前教育发展改革的一种趋势。

一、培养创新思维，工学结合的具体模式

工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来，理论联系实际，从而促使学生工学相长，成为高素质技能型的人才。这种模式既具有国际职业教育的普遍规律，又具有中国职教特色。

1.引企入校模式

职业学校与企业集团联合成立培训基地，企业提供各类设备和材料，学校出师资，指导学生学以致用，共同对在校学生和企业员工进行培训。在这样的学校里，每年都向企业集团输出大量技术工人，他们很快成为企业骨干，真正打造出了“金蓝领”。学校与企业实现零距离接触，培养出了适应性强、企业急需的一线技能型人才。

2.办校入企模式

把班级建在企业，“车间即教室，工人即学生，师傅即教师”的培养模式，也被称为办校入企模式。在这种模式中，学校出学生，企业盖厂房，共建生产实习基地。基地可同时容纳成百上千名学生上岗，可以承揽企业部分或全部的加工业务。通过合作，学校提高了办学效益，对企业而言，相比从社会上招收的工人，学生素质高、接受能力强、管理难度小，也缩短了培训时间，大大提高了生产效率。

3.订单式模式

订单式模式是指职业学校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面开展合作，共同完成人才培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。它是建立在校企双方相互信任、紧密合作基础上，以就业为导向，提高人才培养的针对性和实用性以及企业参与程度，实现学校、用人单位与学生三方共赢的一种工学结合教育教学形式。

4.顶岗实习模式

顶岗实习模式是指学生到企业具体岗位上工作，一边学习理论，一边进行生产工作实践。它与传统意义上的实习不同，参加顶岗实习的学生在工作期间有正式的工作岗位，要像正式员工一样承担一线的岗位职责，这是顶岗实习的重要特点。在顶岗实习过程中，学生不仅接受学校教师的指导，而且还要接受企业文化的熏陶和企业委派的具有实践技能和经验的技师指导，与此同时，企业与学校保持密切联系，反馈学生顶岗实习情况。学校则根据企业实际和要求改进教育教学工作。

5.工学交替模式

工学交替模式就是指把学生整个学习过程划分为在校学习和在企业工作交替进行的两部分教育形式。它是在不突破现有学制的前提下，进行学习与工作实践的交替循环，不影响正常的教学计划和课堂学习，而且也能使学生的工作实践顺利进行。同时生产实习环节主要是按照每个生产实践环节的要求，由学生自主联系实践单位，只要能满足工学结合教育教学的要求即可，学生生产实习期间学校组织专业教师进行巡查，与合作单位进行沟通，了解学习生产实习情况。

6.“2+1”模式

“2+1”模式是近年来我国职业院校在深入进行教育教学改革中，创造出来的一种新的教育教学形式。具体来说，三年教学中两年在学校学习，一年在企业实践。校内教学以理论课为主，辅之以实验、实训等实践性教育教学环节，学生在企业的一年以顶岗实习为主，同时学习部分专业课，结合生产实际选择毕业设计课题，并在校企指导教师的共同指导下完成毕业设计。

7.项目驱动模式

项目驱动模式是指学校与企业双方通过具体的项目进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，具体项目内容由学校与企业双方协商来定，它是以项目为双方合作基础的，通过项目合作过程来完成和实现培养工作的一种形式。

二、工学结合模式下培养学生创新思维的几点建议

1.开展创新学课程，形成有效的创新意识激发机制

“创新学”是一门新兴的学科，该课程已在世界相当多的国家的教学实践中展开。创新思维的培养，首先需要有合理的知识结构。没有广博精深的知识储备，知识和技术的创新就成了无源之水、无本之木。其次，在具备宽广的知识基础后，更重要的就是要有参与实践的机会。在我国开展“创新学”的实践中也首先必须重视学生知识的积累，只有具备了充分的知识积累才能厚积而博发。同时应当更加重视实践训练，在对学生的实践培训中系统地讲解创新思维、创新教育和创新能力开发等内容，重点训练学生的灵活性思维、求异性思维、发散性思维和逆向思维等能力。

2.建立导师制，把学生创新纳入规范化管理的轨道

为了使学生的创新活动能常年开展下去，可以制定鼓励学生创新的若干规定，选拔理论基础扎实、动手能力强的学生组织课题小组，并配备指导教师。同时规定每位教师每年必须指导一定数量的学生参加各种创新活动，给予师一定的指导津贴，同时将其与教师的职称晋升等挂钩。

3.鼓励学生参加各种科创新大赛

让他们体会其中的挑战性和成就感，另一方面还可以督促专业教师广泛参与指导学生创新活动，这对于加强学生创新能力的培养，将是一条行之有效的办法。

4.对学生的考核手段要体现创新思维

课堂盛行以分数为代表的评价，缺乏对主体的附加值评价。对学生的评价往往不顾学生的智力、成长经历、学生准备的各不相同，仅用学生所得的考试分数来证明学生真实的努力程度和智力水平。以前对学生的考核过分注重对学生知识掌握的考核，轻视甚至远离对学生创新思维的考核。要培养学生的创新思维，教师要鼓励学生积极参与学生、研究，发挥首创精神，实现自我反馈，使每个学生发展适合于自己的创新思维。