摘要:在越来越多的企业参与到产品的全球营销和国际化产业链分工的过程中，我们培养的大量高级专业技术创新人才的英语能力是不可或缺的，这是新的一轮高职高专技术技能人才培养的必然需求。为此我们应该配合专业技术技能型人才的培养，在英语教学上更多地注入职场英语的内容，以便于为企业输送具备较高实用英语能力的专业人才。本文就高职高专职场英语教学的改革进行了研究和探索。

文献标识码：B

文章编号：1672- 0601（2015）08- 0029- 02

作者介绍:赵炳军（1972-），男，哈尔滨师范大学学士，黑龙江大学硕士研究生在读，讲师，主要研究方向为英语教育和语用学。

The Research and Practice of the Career English Teaching Mode in the Higher Vocational Colleges

ZHAOBingjun

（Heilongjiang College of Construction, Harbin 150025，China)

Abstract: More and more enterprises are taking part in the global trade and international cooperation, and we should improve the English ability of the higher professional technical persons. This is supposed to be done in the newturn of innovation in the higher vocational colleges. We should add more content ofcareer English tothe class English teachingsothat we can offer the enterprises the professional persons with higher practical English ability. This article talks about the research and discoveryofthe reformofthe career English in higher vocational colleges.

Keywords：higher vocational college; career English; research; practice

近10年的高等职业教育取得了跨越性的成就。然而随着经济发展方式的转变，我们再次面临高职教育新的需求和挑战，要培养大批复合型、创新型、发展型的技术技能人才，才能改变我国在世界产业链中的中低端地位，增大我国经济发展中的自主创新比重。在这种情况下，我们高职院校的英语教育模式，也亟待进行新一轮的培养目标和培养模式的综合改革。虽然英语专业人才本身不具有直接进行技术创新的优势，但是在向国外先进技术学习培训过程中、在模仿和转化创新技术思想的过程中、在努力提升我国企业的技术产品和服务的全球化水准的进程中、在越来越多的企业参与到产品的全球营销和国际化产业链分工的过程中，我们培养的大量高级专业技术创新人才的英语能力却是不可或缺的。这是新的一轮高职高专技术技能人才培养的必然需求，我们不能指望凡是涉及国际培训、国际订单、对外合作就聘请专业英语人员，那样不但会造成不便，而且也是浪费。所以我们针对这种需求，提出了新一轮的高职高专职场英语课程改革研究，主要目标就是配合专业技术技能型人才的培养，使学生熟练地掌握和运用英语，在将来的工作、学习、对外培训、技术更新、合作洽谈、对外服务以及技术产品推广上驾轻就熟。英语能力的培养不应该是高职院校人才培养模式中的鸡肋，而应当是一个最大的亮点，它提升了人才的标准，使学生在将来的工作中积极地参与到国际化竞争不再是一句空话，并能有效地提升我国企业在全球市场产业链的地位，满足我们国家经济发展转型的人才需求。重视并切实加强英语教学在高职高专人才培养模式中的地位，是功在千秋的宏观思想。

我国现有的高职高专英语课程设置通常由两部分组成，一是基础英语课程，平均合计100学时左右；二是专业英语课程，平均合计70学时左右。在此过程中，在每年的六月份和十二月份，穿插进行大学英语应用能力考试和4级英语考试的考前辅导，另外就是开设英语相关课题的选修课程。这种教学模式存在着不合理的地方，首先，基础英语课程教学偏重于基础知识教育，跟高中英语教学重复性较大，虽然经过多次改革，加强了高中没有的口语能力强化，但是企业对于学生的职场英语应用能力需求，没有很好地体现出来，学生内心也没有新鲜感，感觉跟专业合不上拍子；其次，专业英语课程的教学内容僵化，局限在对于专业术语、专业文章的翻译和理解上，忽视了将来在职场应用上对外交际、合作、服务和技术推广的需要，教材几乎变成了专业术语单词表，没有考虑到学生的职场需求；第三，两个阶段的教学有割裂感，无论从教材还是教学内容来说，二者的衔接不好，缺乏内在的、必然的联系，甚至有的院校也不是同样的教师授课，学生更感到茫然；第四，就是由于课程的整体设置错位，使学生对于英语学习的目的目标没有清楚的认识，对于职场英语能力的需求也没有明确的认知，导致了不良的学习情绪，当然也不容易培养出具有良好职业英语素质的合格的毕业生。

因此有必要探索建立以职场应用能力为核心的高职高专英语课程教学体系，合理进行课程设置，打破传统的基础英语教学和专业英语教学的割裂，建立连贯的职场英语教学模式；探索按照未来企业的实际需要设计英语教学课程体系，从接待外宾、外事访问、接受培训、生活沟通、技术咨询、合作洽谈、签订合同、技术支持、售后服务、对外传播等十大方面入手，建立系统的听说读写多元化能力综合培养体系；不从基础英语和专业英语的角度进行课程设置，而是从职场英语本身入手，以各专业共同学习部分和本专业特色部分为基准，来进行英语课程教学的阶段分配。我们从以下几个方面入手，进行了教学改革的实践工作：

一、开展有效的、广泛的、跨专业的企业调查，目的是收集学生进入职场后所需英语应用能力信息，调查过程中应注意实用任务种类、口译笔译所占任务比重、实际工作场景信息、任务前后衔接顺序、任务所处国内外环境比重、各专业前瞻性资料收集、产品技术推介方式、合同文本最新格式等方面的资料；

二、科学归纳整理调查结果，首先按照各专业职场英语应用的共同点和不同点进行分类，并以此为基准，分配职场英语教学内容，专业性不强的、社交礼仪性的、生活接待类的那些应用列为各专业共同学习部分，在课程初期安排教学，而相对专业性强的、以本专业技术产品服务为支撑的那些应用列为各专业特色学习部分，在课程后期安排教学；

三、按照先易后难、先共同再专业以及参考实际职场英语应用流程三个标准来进行课程单元安排，单元之间要注意前后衔接，每单元的设计上，要遵循三个标准：一是兼顾口语表达和书面翻译能力培养相结合，二是口语训练应以实际工作场景作为蓝图，三是书面翻译应以实际工作需要为蓝本。教学模式应该采取课堂教学与实训教学相结合的方式，教学以项目化为主，以完成任务为驱动，以小组合作为基础，教师处于设计、引导和修改的地位，尽量还学生以主动，课堂教学多利用多媒体视频和网络资源为教学载体，实训教学注意发挥学生的主观能动性，灵活运用资源，合理安排教学；

四、形成以实用性为基础的教学评价系统。测评工作应以平时测评、阶段性测评与学期综合测评相结合的方式来进行，这样既能有效的监督和指导学生学习的连贯性，也有利于培养学习的主观能动意识，养成潜移默化的学习习惯，掌握学习方法，有利于离校后的自我发展和自我提升。评价内容应紧密结合学习内容，以提高实践能力为目的，以工作任务为手段，着重考量以口语表述和应用书面语表达为主的学生的职场英语应用能力。

进行行之有效的职场英语的教学改革，是根据我国经济转型的国际化要求，依据高职高专培养目标的发展需要，实现人才从职业技能型到技术技能型的转变，切实提高专业人才的英语实用能力水平，为企业最终走向全球产业链的中高端培养具备职场英语能力的专业人才；它能弥补现阶段基础英语到专业英语教学的衔接问题，从整体上建立实用英语应用能力培养模式，提供高职高专学习期间系统完整的英语学习解决方案；它能培养职场英语应用能力，能解决学生目前对于英语学习目的的模糊概念，纠正“英语学习无用

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