黄丽君

素质教育的全面落实，让教育教学的创新改革成为教学发展的必然趋势。教学内容的扩展与教学形式的多元化，是促进教学水准提高的重要方式。高中语文课本中的选修内容，是促进学生眼界扩展的重要依据，也是让课本教学内容得到延伸的重要支持。在课堂中，教师利用选修内容教学，利用学习过程中的小课题开展深入浅出的探究，能够让学生的探究能力于无形中得到提高。

一、确立小课题，制定探究方案

高中语文教学中用于培养学生探究能力的小课题，可以来自于动态化的课堂，更可以进行有效设计。利用小课题培养学生探究能力的第一步，就是确立课题主题、制定方案。

像在学习了高中选修内容之白居易《问刘十九》之后，我们的学生在课堂中展示出对中国酒文化的好奇与向往。这时，教师就要抓住中国酒文化这样一个小课题，从这个课题入手，组织学生进行探究学习。酒是一种物质，更代表了一种文化，在中国具有悠久的发展历史，与当代人的生活也有着密切的关系，具有一定的探究学习价值。从酒出发，教师与学生讨论出“酒文化”的课题。在小课题确立之后，教师要组织学生以小组为单位选择与这个小课题相关的小问题，从而建立一个完整的探究学习体系。像“酒的起源”“酒的类型与品种”“酒与人们日常生活的关系”“酒的艺术”等，都可以成为学生完成小课题研究的子课题。教师让学生在小组内针对已经明确的小问题编制属于小组的个性化探究方案，并制定合理的探究活动实施计划表，明确探究学习的思路与个人职责。只有明确了小课题的主题以及制定出合理的方案，才能让学生的探究能力在语文课堂学习中得到培养。

二、放手实践，促进合作探究

放手让学生去实践，去研究，给予学生一定的帮助，有利于学生活跃于小课题的研究中。在对中国酒文化进行研究的过程中，教师让每一个小组针对自己组内的探究活动核心去实践，从社会中去找寻一些信息。大多数学生会选择去附近的酒廊、酒展以及酒文化街，通过调查问卷的形式去了解不同职业、年龄、性别的人对酒的理解与喜爱程度。一些学生会选择就酒的品种与价格问题进行研究，也有学生会去了解人们喝酒的目的，了解喝酒的讲究。在学生探究活动开展之前，只要学生有想法，教师就不要给学生提供建议，限制学生的思维。放手让学生去实践，往往会有更多的惊喜。一些学生会利用网络平台与搜集相关资料，利用数据说明问题，利用视频或者图片去促进探究结果的形象化。小课题的研究过程，是培养学生探究能力的重要环节。只有学生参与其中，才能真正地成为课题探究者，实现探究能力的提升。

三、汇报研讨，整合探究成果

在小课题的探究过程中，学生以自己的手段收集到大量不同的信息，在课堂教学中，教师要组织学生用正确的方法对其探究成果进行展示。对信息进行有效地过滤、分析与整合，组织每个小组派代表进行探究成果的汇报交流，是小课题研究的重要组成部分。

在教学实践中，笔者发现学生的信息汇报方式是多种多样的，这也证明了学生探究能力与实践能力的双重提高。比如，一些学生将自己所做的调查问卷进行了有效地归纳，对有效问卷的数据进行统计，制作成科学合理的统计图，并针对统计图汇报自己的观点。还有一些学生将与酒相关的故事与文化做成幻灯片，一边展示资料，一边与大家交流，让学生的酒文化观得到了扩展。更有学生利用自己的计算机操作技术，建立了一个以小课题为中心的网页，不仅供同学课上交流，还能让同学在课下进行学习。在汇报交流的过程中，学生对小课题进行了二次探究，并整合了更多观点，促进了探究能力的升华。

四、有效评价，激发探究欲望

有效的培养，对于学生探究活动参与的积极性有着重要的影响。在当代高中语文教学中，教师要关注学生的心理感受，认可学生的小课题研究成果，及时给予学生有效的评价。教师要多用正面的话题鼓励学生，让学生对下一次小课题活动充满期待。更要引导小组间进行相互评价，让学生客观地反思自己的探究行为，开发更多科学的探究方法。

综上所述，利用小课题为教学线索，能够让高中学生的学习目的得以明确，也会促进高中学生探究积极性的提高。从选修内容中找出符合高中学生探究能力培养的内容，开发有效的探究方法，能够促进高中学生全员参与到探究活动中来，让高中语文课堂成为学生探究的乐园，促进其探究能力的形成与发展。