冯娟

妙用微课，提升选修课堂教学效率

冯娟

在短小精悍和灵活多样方面，微课独占鳌头，这极大地满足了现代教学的需求，满足了学生多样化、个性化的需求，更打破了传统课堂的桎梏，极大地激发了学生学习的自主性和创造性，提高了课堂教学的效率，因此，微课广受关注。在于微课运用理科题目讲解或实验操作等越来越成熟时，能否将这种高效课型运用于语文学科上，我想这是很多语文教师都想过的问题。苏教版高中语文选修课是我最先想到的使用对象。高中语文选修课，内容丰富但时间有限，如何在满足学生需求的前提下，提高课堂教学效率，一直是困扰一线教师的问题。微课的妙用，是解决这一问题的有效途径。

一、预习基础，激发学习欲望

语文老师根据学生的需求，提前制定微课辅导视频，放到学校公共资源平台上，作为学生课下预习的基础。相较于常规课程，微课重在微小而精简，突出某个知识难点，或者激发学生对某个问题的兴趣，或者设置一定的情境，在不超过10分钟的时间里，教师利用视频、音频、图画、文字等多种形式，解决知识难点问题，便于学生随时随地、或快或慢地学习，既可课前预习，也可课上使用，还可以课后巩固。

苏教版高中语文选修教材总共分成五个系列，分别为 “诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字应用”“文化论著与专题”。这五个系列又分成15个模块，总共15本教材，要求学生任选四个模块，完成选修学分。在一个半学期的时间内，学生和老师都面临繁重的学习和教学任务，如果仅仅依靠传统教学方式，不但选修内容无法完成，更与选修课程设置的初衷相违背，学生的自主性无法充分地体现出来。而微课的引

入，就是改变这一现状的有效措施。教师根据大多数学生报选的选修课程，合力制定不同的微课内容，并将之放到公共教学网站平台中，再将下节课讲课的重点和目标在公告栏中公布。这样学生就能有的放矢，明白课下预习的重点，同时这也极大的减轻了学生课下的负担。以“新闻与传记”系列学习为例，教师针对学生学习传记的思路和方法制定了微课，从传记的特点、内容到传记学习的方向和目标以及整个教材所涉及的传记人物，如富兰克林、李方舟、马克思、蔡元培、贝多芬、罗曼·罗兰、老舍、孔子、苏东坡、梵高等。整个微课作为传记文学的入门引导，向学生明确了学习目标，并激发了学生的阅读兴趣。只要学生愿意去学，去阅读，语文教学的基本目标就达到了，而整个课程的教学自然也水到渠成。这样的微课实现了人人预习的目标，而这也是高效课堂的起点。如果将这个内容的学习和《史记》教学相结合，就会相得益彰。

微课，从学生的需求出发，基于自主学习的原则，让学生自主地选择所需资源，贴合学生学习的实际，为学习打开了一扇大门。

二、探究问题，剖析重点难点

苏教版高中语文选修课内容繁杂，这给本就学习负担很重的学生无形中增加了困难；高中教师工作繁重，如果选修课程的每堂课都深入讲解，很难做到。微课的出现，解决了选修课尴尬的现状，实现了教和学的高效率。微课要求在问题探究上更为精确，因此设计上要层层递进、条理清晰，不放过每个细节，选择重点、难点、易错点，并且要多从学生的角度来考虑制作内容。

在苏教版高中语文选修教材《语言规范与创新》学习中，老师可以制作很多小的微课，比如《特色广告语》《歧义辨析》《语音的变迁》等，都是联系学生学习实际和生活特色的难点问题。老师制作的微课就是要疏通这些难点，帮助学生举一反三，切实提高语文素养，学以致用。“语言文字运用”系列的内容很多与高考相关，因此也最受学生关注。其中，修辞的运用是选修课中学生们非常感兴趣的知识点。为了上好这节课，我的想法是：可以从网站上下载名师关于修辞的微课，并进行挑选和剪辑，制作成适合我校学生的“修辞集锦”微课，在课堂上播放。每讲完一个修辞，都要插入一段微课，从2分钟到5分钟不等，力求生动新颖。如比喻的定义和结构讲完后，可以插入邯郸市魏县德政镇中学马世法老师制作的“修辞方法之比喻”的微课，特别剪辑他制作的关于 “比喻效果”的一段文字和图片来检验大家的掌握情况。如比喻的第一作用就是化平淡抽象为具体生动，微课首先出现的是一幅漫画，一块小石头砸向了水缸，缸破流出了水。漫画的标题为“以小胜大”。这样学生对于比喻的第一作用有了直观的感受，纷纷想出了更加生动的语句，如“妈妈的爱就像软软的棉花糖，吃一口，甜滋滋的，久久不愿放开”。还有很多歇后语，如“猪八戒照镜子”说明里外难堪（看）的情况，“竹篮打水”比喻一场空。同学们能想到很多这样的例子，每个人都能说上几句，课堂上谈笑风生，气氛融洽。学生的主体地位突出，积极性被充分调动起来，课堂教学效果也得到了全面的提升。

微课在使用中，不能完全照搬，不仅要根据课堂内容和学情进行编辑或者重新制作，更要与课堂内容有机融合，使其真正成为教师教学的有利助手，成为学生通晓难点的法宝。

三、延伸学习，扩展学习内容

教育改革的重点就是凸显教育的本色，即教育对人的关注、尊重和培养。其中满足学生的主观意愿和突出其主体地位是各项改革的核心。微课教学的一大优势就是最大化地提高学生自学的潜能，掌握学习的方法，为其终身教育服务。在课堂教学中，微课在延伸学习上作用明显，能进一步深化知识，开拓学生的眼界，非常适合选修课程。

在苏教版高中语文选修课中，“诗歌与散文”系列中《唐诗宋词选读》的教学容量非常大，加之与高考的诗歌鉴赏一题有很大的关联，因此教师在授课过程中面临着巨大的压力，往往不知如何取舍，导致课程拖沓。我们采用了点面结合的方式，重点讲解富有代表性的作品，而后利用微课进行多角度的延伸，进行比较阅读和鉴赏。如老师重点讲解了杜甫的《旅夜书怀》，然后用微课的形式将其与 《长安晚秋》《商山早行》《枫桥夜泊》等进行不同方面的比较阅读，让学生掌握此类诗歌中的人在天涯、漂泊无定、怀才不遇、羁旅困顿等无奈、伤感的情绪，深化主题。还从写景的角度进行了微课鉴赏，使学生掌握写景常用的手法，提高学生的鉴赏水平。再有，为了提高学生对于唐诗宋词的理解，我们在课堂中穿插了关于阅读诗歌基本方法的微课，鼓励学生进行个性化的解读，并和学生一起制作了“某某诗歌之我见”的作品展示微课，让学生成为所讲诗歌的代言人。学生不再觉得古代诗词高不可攀，开始用心深入诗歌，从情感到手法，从诗句到炼字，学生俨然成了诗歌小行家，专业术语用起来也有板有眼，真正达到了学习、积累、实践为一体的目标。微课的灵活运用，大大提升了教学的深度，既节约了时间，又实现了效果，一举

多得。

微课在延伸学习上的使用，可以开启学生学习的新思路和新方向。学生们对于同类知识的掌握会有明显提高。在同样的时间内，老师利用微课吸引学生的注意，激发学生内在的潜能，实现了自主学习的目标，做到了高效低耗。

四、整合资源，满足学生需求

微课的展示内容是多样的，微课的来源也是多元的。教师在课堂构建上有多种选择。除了“翻转课堂”，还可以进行其他多种课堂形式。以学生的需求为准则，将高中语文选修课堂变成“大语文”天地，让学生畅游其中，享受思考的乐趣、探究的乐趣、收获的乐趣、合作的乐趣。微课利用优势资源，激发学生挑战的欲望，让其改掉过去懒散的毛病，真正成为学习的主人。

在苏教版高中语文选修课《新闻阅读与写作》中，教师根据学生们普遍反映的作文不会写，高分作文不好突破的需求，可以分别制定“立意”“选材”“结构”“语言”等微课，最大限度地整合资源，满足学生的需求，并提高课堂效率。在作文材料积累方面，除了名家微课集锦，还可以有自己学校语文组老师分别制作的各种特辑，如励志人物材料、名人名言专辑、智慧勇敢素材、实时论据素材、最新影片精华汇总等，从不同的侧面和层面录制微课，满足学生多样化的需求。此外，在写作指导课上，老师还可以采用新颖的互动微课形式，让学生分小组制作写作成果特辑，展示出自己的收获。这样一来，学生们积极性很高，他们一起合作，还找老师指导，找出不同的作文精彩之处，并分门别类，加以批注，向全体同学汇报。我想，写作微课推出后，同学们反应会很好，写作热情会更加高涨，写作思路也会更加清晰。

微课，可以成为“营销”的手段，既展示老师备课的成果，也展示学生学习的成果，教学和学习的有效性得到了充分的保障。

五、重视互动，丰富反馈方式

真正的课堂，必须有老师和学生的互动，在质疑和答疑中激发思维的活力，碰撞出思维的火花。正确的微课教学，并不是简单的插入与课程内容有关的小视频，而是利用微课中的音频、文字等激发学生的兴趣，解答学生的疑问，拓展学生的视野，考察学生的掌握程度等。在利用微课构建选修课堂时，尤其应重视师生互动，并鼓励学生以多样化的形式来展现自己的学习体验和体会。

比如在戏剧选修课上，可以先制作“中外戏剧知识汇总”和“中外戏剧网址链接”这两个微课，并放到平台上；一周之后的选修课上，班级举办中外戏剧知识竞赛，用事先制作好的抢答设备配合大屏幕来进行各种问答，有必答题、抢答题、组答题等，最后评出个人和小组第一名，并将他们的表现情况直接展现出来，再特意截取一小段视频，表扬这些同学的努力和付出。戏剧课一下子点燃了学生们的求知欲，我们还可以商定在新年联欢会上，自编自演一个校园戏剧。高中的生活是枯燥的，但也可以是精彩的。

微课，让课堂活起来，让知识的学习不再死板。

总之，微课与高中语文选修课的结合，为我们开辟了一条新的途径，让选修课上得效率更高、上得更加精彩，它突破了传统常态教学的束缚，值得语文老师去积极尝试。

[作者通联：江苏张家港市崇真中学]