崇秋静

CAI技术运用于语文教学实践中的问题及解决措施

崇秋静

多媒体计算机辅助教学 （computerassistedinstruction）简称CAI，它给现代教育教学带来了新的革命。布鲁 纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度 上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”语文 教学实践中，运用CAI技术将能够综合形象生动的画面， 言简意赅的解说，悦耳动听的音乐和即时有效的反馈， 克服了传统教学的弊端，不仅为教师提供直观、形象、高 效率的教学手段，同样也为学生的语文学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供有效途径。给课堂教学增添了 无穷的魅力，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。

大量实践证明，语文教学中运用CAI技术能够吸引 学生积极地参与到课堂学习活动中，使不同层次学生都 得到更好地发展。假如在语文教学实践中过多强调和使 用CAI技术，并不利于语文教学的长期有效的顺利开展 和学生的全面发展。笔者就个人在语文教学中实践对其 解决措施作以肤浅探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

第一，语文教学实践中要适当运用CAI技术，切忌过 滥、过多。并非所有的教学内容都适合使用CAI手段。要 使用CAI就要突出其优势。我们认为：合理、有效地组合 使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。例如：必修一中的《再别康桥》，它是徐志摩最重要的代表作，这首诗表达出诗人真挚的感情，使文中形象生动、鲜明，语言优美、洗练，以美的语言、美的旋律、美的物象表达了 一种如烟似的离愁别绪。在CAI技术运用时，抓住 “三 美”，一段蓝天白云、岸边垂柳、潺潺小溪的录像，再配上 轻柔的欧洲田园风情的曲子，给学生营造一个自然景物 与个人自由天性相融合的氛围，然后师生进行诵读，用 外部环境与自己的主观能动性相配合，体会出新诗中的 “三美”，这样其辅助功效就有了用武之地。

第二，语文教学实践中要将教学重难点与灵活的教学形式有机结合。课堂上使用CAI辅助教学，并不意味着只是简单地将课堂上的板书放在了幻灯片上，那效果还 不如板书来得直接。众所周知，传统语文教学就只有黑 板和粉笔两样工具，通过的是板书这种单一的教学形 式，重难点不够突出，CAI技术“轻轻的来了”，可使教师 无法用言语表达的内容通过画面（静态、动态）、声音等 多种教学形式让学生理解语言文字表层意思，由表及里，体会到语言文字的深层含义及感情色彩。如必修三中的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文，这课的重难点

是通过对动物游戏的研究表明人对动物的重新认识，体现出人文精神。在教学过程中我作了如下的设计，首先放映5分钟左右的有关北极熊相关舞蹈的视频，视频中憨态可掬的北极熊动作可爱，引得学生哈哈大笑，这时问学生，“在欣赏北极熊‘舞蹈’时，又能想到些什么呢？”学生立即回答：“它们在‘玩’，在做游戏!”老师则接着问：“这些游戏究竟有什么意义？有什么作用？”学生则纷纷回答，各有各的见解。教师这时话锋一转：“其实，在大自然里，许多的动物也是有智慧的，还懂得玩复杂的游戏，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出文中一些动物的游戏，如猴子在草地上翻滚和渡鸦从雪坡上滑下。顿时，教室里沸腾起来，学生见了则兴奋不已。通过对一系列的动物“游戏”之后，对这些动物产生了极大的兴趣，于是最终得到本文主旨，这样重难点的理解通过CAI技术的辅助，在不知不觉中消化、吸收和理解。

第三，语文教学实践中运用CAI技术要能够体现整体美。课件中整体画面布局要合理，画面要清晰；所显示的文字要简练、精确；注意颜色；所配音乐高低要适中；提示信息要规范，通过加亮、加粗、闪烁、等技术突出重点；形式变换不宜过多、操作要简便。否则哗众取宠，适得其反。和谐的整体效果，不仅能使教学锦上添花，而且能陶冶学生情操，丰富学生的情感，提高学生的参与热情，增强教学效果。

最后，要积极促进校际交流，促成资源共享。由于缺乏简洁、易操作的课件制作平台，使得课件的制作相当麻烦，这也是CAI辅助教学得不到迅速普及的一个重要原因。如果能加强校际之间的交流，促成资源的共享，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。

目前，为了使语文教学质量不断提高，学校领导一直重视CAI辅助教学的研究，学校在硬件建设、科研经费及实践研究上都给予积极支持，现在全校教师的公开课基本都能积极使用CAI辅助教学。CAI辅助教学是时代发展的必然趋势，唯有高瞻远瞩，才能在将来的竞争中立于不败之地。在语文教学实践中，我们应当熟练掌握运用现代化教育工具使用的技巧，做到充分准备，因时、因地、因人、因内容制宜，恰当的运用多媒体，克弊扬利，切实提高教学质量。

★作者单位：安徽天长市天长中学。