马鼎

(江苏城乡建设职业学院,江苏常州213147)

探究职业英语技能大赛对高职英语教学的促进作用

马鼎

(江苏城乡建设职业学院,江苏常州213147)

职业英语技能大赛已逐渐深入各职业院校，作为各大高职院校技能大赛项目之一的职业英语技能大赛已经逐渐影响高职英语教学的改革。文章针对英语技能大赛的竞赛内容以及评分标准分析了将职业英语技能大赛引入高职院英语课堂的可行性，英语职业技能大赛对高职英语教学课程改革的促进作用以及英语职业技能大赛对教学评价体系的影响。

职业英语技能大赛；高职英语教学；教学改革

1 职业英语技能大赛引入高职英语课堂的可行性

1.1 符合英语教学大纲和课程标准

新的教学大纲根据教育部《江苏省五年制高等职业教育语文、数学、英语课程标准》，强调“逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力”，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、社会能力等几个方面来描述学习目标。职业英语技能大赛突出了培养学生职业技能与能力创造的特点，符合英语教学大纲和课程标准。

1.2 符合塑造复合型人才的需求

社会需要“一专多能”的复合型人才。职业英语技能大赛的内容分为能力测试，情景交流，职场应用。能力测试为卷面考试，主要考察选手英语基本功以及综合语言应用能力。情景交流是两人合作环节，选手A在90秒内用英语对一组图片做出描述及个人见解；选手B与裁判员进行90秒互动问答，此环节的内容是与生活或工作紧密相关的。职场应用也是两人合作项目，第一步为按照任务单完成一个与职业场景相关的任务并提交任务解决方案，第二步选手A陈述任务完成情况，选手B回答裁判员的问题。从大赛内容上看，比赛的理念要求学生不仅有良好的英语口语表达能力，而且要有人际交流，逻辑思维，职业技能，舞台展现等能力。如能将比赛的理念融入到英语教学中，就可把职业素养融合到英语教学中，把学生培养成一专多能的复合型人才。

1.3 符合未来职业的要求

高职院校学生毕业后主要从事应用性工作，用人单位对于应聘者也有相应的英语要求，比如有流利娴熟的英语口语能力以及良好的书写能力，但目前大部分学生都做不到。经调查，很多学生都认为将来工作完全用不到英语，没有学习英语的积极性。因此如果将英语技能大赛的比赛项目引入英语课堂中，帮助学生在特定的职场中使用英语，将来学生则能在职场中胸有成竹。而且英语教师必须认识到高职英语与大学英语教学的本质区别在于高职英语突出职业特色，因此高职英语教师应突出高职英语的实用性和职业性，为学生模拟真实的职业情境，让学生更好地掌握所学内容。

2 职业英语技能大赛对高职英语教学课程改革的促进作用

2.1 教学内容与职业结合，树立基础课为专业课服务理念。

调整教材内容，将教学内容与职业情景相结合。高职英语一年级教材可增加接近学生学习生活情景的内容，但是从二年级下半学期就可侧重对将来可能接触的职业场景的内容的学习。比如可以结合英语技能大赛中情景交流环节，内容与职场相关。在教材内容改革的同时，也提高了对英语教师的要求，英语教师需有更广泛的知识。因大部分专业教师的英语素养无法达到教学需求，只能要求英语教师将英语书本上的内容结合学生的职场场景，结合学生兴趣，重组教材内容，将已有的英语知识与学生的专业知识联系起来上课。

2.2 职业英语技能大赛对英语教学方法的促进作用

职业英语技能大赛突出合作精神，以学生为中心，职场情景任务执行力的竞赛特点。因此应总结大赛体现的教学方法，将这些教学方法切实可行地引入到真实课堂。

2.2.1 合作式教学模式

具有合作精神的竞赛特点启发了合作式教学模式。合作学习体现了学生的相互依赖感，个人责任感。合作学习的实质就是让学生在完成学习任务的过程中使用并运用语言。在英语教学中，任务的设置难度不宜太大，目的是在于让学生运用语言来完成任务，比如可将全班同学分成几组，让每组学生制定一张假期计划表，计划表中可包括社会实践，健身活动，娱乐活动等，然后把计划表写下来，务必要求学生在制定计划表时只能用英语交流，这是一个难度不大，能在课堂上能够实现的任务。类似这样的活动就能有效地把生活场景与语言结合起来。合作项目也是职业英语技能大赛在第三环节职场应用中的体现，真实英语教学中可借鉴英语技能大赛的比赛模式。罗杰斯提出的“以学习者为中心”的观点也在合作项目学习中展现得淋漓尽致，在合作的前提下充分发挥个人潜能，做到愉快并有创新性的学习。

2.2.2 情境教学法

通过职业英语技能大赛，合理地使用情境教学法也能促进英语教学。情景教学法是指教师在教学中应用多媒体或实物操作等，将学生引入生动的职业或生活场景，帮助学生理解教学内容。如酒店服务类专业比赛就是在酒店场景下发生的客户与酒店人员间的事件。将这个场景搬到课堂教学中，教师则可设计成一副呈现“customer”, “hotel”“manager”“receptionist”的画面,让学生根据情景变成短剧，一个学生表演“customer——客户”，一个学生表演“manager——经理”，另一人表演“receptionist——前台”。编短剧之前，教师可给学生提供句型模板供参考。这个内容可以设计在一个单元的第三课堂。又如建筑工程专业的学生在学习高职英语第三册第七单元“safety is everyone’s responsibility”教师可增加与专业方向相关的内容，比如学习如何描述施工场所的安全标示，小组谈论施工中可能出现的安全隐患，或者可以两人编对话讨论如何求救，以及学习工作场合安全事项的英语表达。让学生在专业方向的情境中学习英语，让学生切身感受到学习英语对未来工作的促进作用。如课堂教学能借鉴职业英语技能大赛来展开，就可培养学生创造能力，锻炼学生的组织协调能力。针对不同专业的学生，设计具有专业特色的情境，增加学生的学习动力。

2.2.3 浸入式教学与问题型教学相结合的教学方法

职业英语技能大赛对学生综合能力的要求不是一朝一夕就能培养出来的，而是在教学过程中逐渐地渗透进去。结合浸入式教学与问题型教学有助于培养学生的这些能力。

浸入式教学是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即学生在校的全部或一半时间被“浸泡”在第二语言环境中，教师不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科知识。在中国，大部分学校英语为第二语言，即英语不仅是学习的内容，且是学习其他课程的工具。浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。但在具体实践中，浸入式教学对教师的专业素养以及英语素养要求较高，目前来看实现的可能性并不大，但可以借鉴浸入式教学的理念，在英语课堂中要求教师全英模式授课，其他专业课老师尽可能使用英语授课，比如给出专业术语的英语表达等，让学生无意识中接受更多的英语输入。

问题型教学模式是以问题为线索,创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣,让学生在探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能、进而培养学生自己发现及解决问题的能力。在英语教学过程中，教师应尽可能设计职场中遇到的问题，帮助学生提升全面看待问题的能力。教师可创设一些开放式问题，让学生讨论，各抒己见，给学生留下想象和联想的空间，培养学生的创造力和处理问题的能力。问题教学模式为学生提供了交流、合作、探索、发展的平台,使学生在教学活动中掌握技能,学会思考，促进创造思维的发展。在教学实践中，教师可根据实际情况，结合浸入式教学和问题型教学，找到最适合学生的教学方法。

3 职业英语技能大赛对教学评价体系的影响

职业英语技能大赛在引导英语教学课程改革的同时，也应借鉴大赛形式，改革职业英语教学评价模式。高职英语教学的课程评价方式可参考职业英语技能大赛的评价标准，使技能大赛与英语教学评价模式形成对接与融合，体现高职英语教学特色。职业英语技能大赛的评分标准的要素主要包括笔试与口试，笔试部分要求选手有扎实的基础与较强的理解与写作能力，口试部分要求选手能做到如下几点：理解图片与信息理解与加工，具有清晰流畅符合职业特点的语言表达能力，团队合作与沟通能力并能完成任务。

高职院校的英语教师可摒弃以笔试分数为唯一的英语课程评价方式，增加英语运用能力考核的模式。比如教师可将班级同学分为几组布置一个在学生能够完成的合作项目，要求团队中每个成员都对合作项目作出贡献，贡献越多的学生最终的评价分数越高。评价过程突出对英语交际能力的考查，充分调动学生学习过程中的主观能动性，从而激发学生学习兴趣，树立自信，最终实现自主学习。

4 结语

职业英语技能大赛与高职英语教学形成了良性互动，对高职英语教学影响深远。广大的英语教学工作者应关注好每一届英语技能大赛动向，并积极参与其中，仔细分析大赛题目与评分标准，并积极将这些资料运用到真实教学课堂中，激发高职院校学生学习英语的热情，调动学生学习主动性，帮助学生树立信心，真正达到“以赛促教，以赛促改”的效果。

[1]陈丽.英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[J].教育与职业，2013（27）：126-128.

[2]何文斐.英语技能大赛发展对职业英语教学改革反拨作用研究[J].长春大学学报，2013,23（10）: 1366-1368.

[3]李庆.基于英语技能大赛对职校英语教改的探索[J].创新教育，2013:21-24.

[4]刘晰.英语技能大赛倒逼高职英语教改：从“公共”到“职业”[J].长沙铁道学院学报,2013,15 (2):217-219.

[5]谭顶良.高等教育心理学[M].南京师范大学出版社.2006.

[6]张明.英语技能大赛与高职英语教学[J].高职论丛,2009:60-62.

（编辑 马海超）

Exploration on the Promotion of Workplace English Skill Competitions for the Higher Vocational English Teaching

MADing
(Jiangsu Urban and Rural Construction College,Changzhou 213147,China)

Workplace English skill competitions have gradually gone deep into higher vocational colleges.As one item of the skill competitions in higher vocational colleges,the English skill competition has gradually influenced the reform of English teaching in higher vocational colleges.This article illustrates the availability of introducing the workplace English skill competitions into the English classes in higher vocational colleges,the promotion of workplace English skill competition for higher vocational English teaching’s curriculumreformas well as its effect on the teachingevaluation system.

workplace English skill competition;higher vocational English teaching;teachingreform

712

B

1672-0601（2015）10-0088-03

2015-08-11

马鼎（1989-），女，江苏常州人，硕士学位。研究方向：中国学生学习第二外语出现的口语问题以及对策。