吴剑，郭玉峰

(北安市技工学校，黑龙江北安164000)

谈谈语文课堂教学的有效性

吴剑，郭玉峰

(北安市技工学校，黑龙江北安164000)

课程改革背景下，如何让新知识走进课堂，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行语文教学，是每位语文教师必须面对的问题。

语文教学；有效性

0 引言

课堂教学的有效性很关键，特别是语文课堂教学的有效性，它关系到学生的学习效果，关系到学生的发展和进步，所以必须引起教师的重视,并加大力气去研究去实践。

1 语文课堂教学的几个问题

伴随着一体化课程的步步深入，传统的教学方式得到改善和优化，语文课堂教学异彩纷呈。语文课堂教学中曾经也出现了与课程改革不相和谐的声音，有些课堂教学看似热热闹闹，实际上效果并不理想，暴露了不少值得重视的问题。下面列举一些：

问题一：重形式，轻实质

在大多数的观摩课上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习或一些娱乐性的文学活动。小组讨论中，有的小组你一言我一语，问题不统一，话题分散；有的小组个别学生唱“独角戏”，明显是老师提前布置和安排好的……。这样的“活动”是外在多于内在，教师为了追求教学形式的多样化，想尽办法把课上成活动化的课，但有活动却没有体验，看上去热热闹闹，实质学生对教学内容的摄入量十分有限，学得浮躁，学得模糊，学得低效。

问题二：重过程，轻结果

语文课上，老师们常常为了一个句子的讲解、一个故事的由来、甚至是一个典故的揭示，绞尽脑汁设计活动，精心铺垫，层层深入，围绕一个已被确认无疑的结论，反复讨论，逐步验证，俨然把每个学生当作文学家，而对于结论的理解和应用涉及得很少。这样低效的课，有的老师还认为是一堂成功的课改课，理由是充分让学生经历了知识的形成过程，孰不知这种课已偏离了新课程的要求，这种做法是与新课程是背道而驰的。

问题三：重主体，轻主导

探究式教学通过彰显学习方式的措施来突出学生主体地位，容易使从旧的传统教学模式中走过来的教师产生一种误解――教师已经让位于学生，过去是以教师为中心，现在是以学生为中心，教师不重要了，新课堂不欢迎教师。这种误解极易走极端——过分强调学生主体，走“热热闹闹的花架子”之路，使课堂论为“表演”的平台，而忽视教者自身的组织指导作用。课堂上如果学生的探究活动能够自发、自动、高效而有序地开展，教师这个职业根本就不可能产生。可以这样说，探究式教学的每一个环节背后，都离不开教师的设计、启动、指导、调控和推进。在这里，教师的作用不仅没有被削弱，而且因为学生的选择有空间，教学的方案有弹性等这些因素的存在，而以另一种形式被加强了。那些“放羊式”的教学，以突出学生主体为名，而图自在轻松之“福”，是不负责任的表现。

2 语文课堂实施有效性教学的方法

语文课堂教学的有效教学就是指学生在教师一段时间的教学后，获得阅读、听话、说话及表达方面的具体的进步和发展。这是语文教学的基本内容和教学任务，所以我们应该从以下几个方面去努力：

1.树立有效教学的观念

观念的更新是实施语文课堂教学有效性的前提条件。要关注学生的进步和发展，确立学生的主体地位，教师要树立一切为了学生发展的思想，学生的发展是全方面的发展；教师要关注教学效率。教师教学时要注意教学的有效性，保证单位时间内学生的学习成果。

2.营造民主和谐的教学氛围

有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师对每个学生的态度，双方情感的协调需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。

营造良好的教学氛围，可以采取以下方式：(1)教学要民主。课堂设计中教师要优化教学组织形式，要注重师生互动设计，积极鼓励学生参与学习，发表不同意见，与尽可能多的学生进行积极交流。(2)注重教学评价，加强师生情感沟通。对学生任何正确的学习结论给予肯定，并且积极引导启发学生。（3）提高业务素质，优化教学艺术。教师应积极参与学生对问题的讨论；教师更应在学生有困难时加以点拨、帮助。

3.创设简单有效的问题情境

简单有效的问题情境是进行语文课堂有效教学的前提，简单有效的问题情境符合学生身心特点和认知规律。学生感兴趣的学习情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考、研究的语文世界。

4.注重教材的整合，精心选择例题和训练

在教学的内容上，在不超越学生现有思维水平又不低于现有最低水平的情况下，要适当调整教学的广度、深度和进度，整合教学内容，使教学内容真正成为一条螺旋上升的知识链。让学生每天都有新的收获、新的感受、新的发展。因此，教师在进行备课时要精心挑选出难的、重要的或学生不易掌握的内容进行重点讲授。如“荷塘月色”教学中，可以让学生通过小组讨论自学，教师重点讲解。

例题和习题的选择要遵循典型性、层次性、延伸性、发展性。要根据教学内容，学生的情况，精心研究例题，同时选择那些既典型又具有普遍指导意义的习题做例题，选择能训练思维的习题作为学生的练习题，练习题要由简单到复杂，符合学生认知规律，可以开阔学生视野，拓展学生思维。

5.要有灵活适用的教学方法

课堂教学的有效性离不开科学的教学方法。（1）既要体现教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。在充分发挥学生主体性、主动性的同时，教师不但是组织者、引导者、同时更是一个服务者。教师有效的引导，能确保学生学习活动的质量，使学生的学习活动更有意义，更为有效，为学生学习服务好。（2）要合理有效地使用现代化教学手段，提高自己驾驭现代化信息技术的能力，利用好多媒体教学。（3）要综合应用教学方法。我们经常说教学有法，贵在得法，重在用活。师生要及时总结，积极探索，重视教法的创新，形成一套富有个性的行之有效的教学方法。

3 结语

一体化课程强调通过各种方式全面提高课堂教学的有效性，我们应边实践边反思深入研究，达到预期效果，真正实现语文教学的有效性。

[1]巨波.开展有效性教学，提高课堂效率[J].甘肃教育，2011，（07）.

[2]王宝虎.目标引领下的语文有效课堂教学模式初探[J].淮南师范学院学报，2011，（09）.

[3]毛志军,何志宏.谈课堂练习的有效性[J].职业时空，2012，（02）29.

[4]李仕卫.高校课堂教学有效策略思考[J].大家，2012，（01）15.

（编辑 文新梅）

On the Effectiveness of Chinese Class Teaching

WUJian,GUOYufeng
（Beian Vocational College,Beian 164000,China)

Under the background of curriculum reform,how to let new knowledge go into the class,and how to make new concepts integrate into teaching,so as to effectively carry out the teaching of Chinese,are the problems that every Chinese teacher must face.

Chinese teaching;validity

G42

B

1672-0601（2015）10-0051-02

2015-08-21

吴剑（1969-），男，讲师。主要研究方向：语文课程教学及研究。