肖晶星

(长江工程职业技术学院，武汉430212)

高职院校心理健康教育课程建设实践初探

肖晶星

(长江工程职业技术学院，武汉430212)

针对高职院校学生的特点，从课程开设的现状、课程内容设计与组织、课程评价考核体系、课程教学形式四个方面来探讨高职院校心理健康教育课程建设情况。运用问卷调查法、访谈法、实地考察法、讨论法等对心理健康教育课程建设进行探讨。最终探索出课内外实践与理论课程相结合的教学、多维考核体系、案例教学法等实践方式。

高职院校；心理健康教育；课程建设

0 引言

高职院校近些年发展日新月异，已成为高等教育的重要组成部分。高职院校心理健康教育也越来越受到重视，高职院校学生有其独特的个性特征，因此心理健康教育也逐渐走独特的发展道路，其中很重要的研究领域就是对其心理健康教育课的探索，本文针对高职学生的心理特点，结合多年的高职院校心理健康教学实践经验，提出高职院校心理健康教育课程建设相关建议，以期提高课程的时效性。

1 高职院校心理健康教育课程开设的现状

1.1 课程目标模糊不明确

心理健康教育课教学大纲大部分已规范统一，目前而言，各院校课程偏重知识性目标设立，基本能将每一个板块涉及到，但是，学生大部分抱着解决实际问题的心态来上课，课程结束后感觉问题并未得到有效地解决，所以各院校更应该注重能力目标、素质目标等应用性目标的确立。

1.2 课时数普遍较少

虽然省教育厅要求各高校必须开设心理健康教育必修课，且毕业前必须达到两个学分。一方面，仅开设必修课满足不了高职院校学生需求，部分院校已逐渐开设了选修课，反响非常不错。以长江工程职业技术学院为例，2015年上半年开设了《心理学与个人成长》的选修课，报名的同学远远超过了课程限定的120人，很多同学咨询相关部门为什么报不上；另一方面，大部分高职院校达不到两个学分的课时数，往往理论学时被大大打折，所以“表面学时数”和“实际学时数”往往相差甚远。

1.3 教学形式单一乏味

从目前各院校的教学课堂来看，大部分心理健康教育课的授课形式依然是传统模式，很多院校教室都没有多媒体，教学过程灵活性不够，应采取多种教学形式相结合，甚至利用操场、团体互动室等场所。

2 高职院校心理健康教育课程内容设计与组织的创新性探索

高职院校很重要的一个特点就是学生在校仅两年时间，第三年基本外出实习，所以近些年新增加的心理健康教育课课时很难获得满足，目前，心理健康教育课涵盖的板块较多，然而实际课时数又较少，这就需要巧妙地将课程划分为理论教学和实践教学两大块，以提高时效性。

以长江工程职业技术学院为例，心理健康教育由理论教学和实践教学两部分组成。思政课部负责本课程的理论教学管理和实施。实践教学由各系结合本系学生特点自行安排，并可以根据需要适当调整教学内容。主要由系心理健康教育工作站教师、取得心理咨询师证，或经过湖北省心理健康教育培训的教师负责实践教学。目前教学学时为36学时，其中理论教学8学时，课内实践8学时，课外实践20学时，共计2学分。主要内容如下：

2.1 专题一：大学生心理健康导论

课内实践：心理讲座、心理电影、主题班会或课堂沙龙等（下同）；课外实践：学会适应大学生活；合理使用网络；教学目的：健康的新概念；心理健康的一般标准；分析当前大学生中的常见的心理健康问题及存在的原因。指出我国心理健康教育主要任务和内容。论述了我国心理健康教育的发展趋势。在了解学生网络成瘾状况的基础上，介绍下网络心理及其调试的相关知识。教学重点：健康的新概念及健康的标准。教学难点：分析当前大学生的中常见的心理健康问题及存在的原因，网络成瘾原因分析。

2.2 专题二：大学生人际交往

课外实践：与他人快乐相处；反思自己的学习。教学目的：通过学习了解大学生人际交往内涵、明白什么是积极的人际交往，哪些因素有利于人际交往，从而端正人际交往的态度，认识大学生人际交往心理误区及调适方法、让大学生掌握人际交往的能力与技巧。教学重点：大学生人际交往内涵及人际吸引的方法。教学难点：理解交往与独立的关系。

2.3 专题三：大学生的情绪情感

课外实践：学会应对压力；认识自我，悦纳自我。教学目的：情绪是重要的非智力因素，学好这一章有助于学生培养良好的情绪，做一个有修养的人。通过本章的学习，学生要掌握情绪的概念、大学生情绪的特点、培养健康情绪的方法以及如何排除不良的情绪、能够较好地控制与调节自己的情绪。教学重点：培养健康情绪以及排除不良情绪的方法。教学难点：对情绪与情感的分辨。

2.4 专题四：大学生择业与心理健康

课外实践：生涯规划中常见心理困扰及心理调适；珍爱生命、活出精彩。教学目的：本章主要讲授大学生择业的心理准备，包括正视社会现实、客观分析自我、择业中的机遇和挑战等；大学生择业过程中常出现的心理问题、心理误区、常见的心理现象；介绍大学生择业的心理调适基本方法及技巧；根据调查问卷，了解学生的职业性格特点。教学重点：大学生择业过程中常出现的心理问题、心理误区、常见的心理现象。教学难点：介绍大学生择业的心理调适基本方法及技巧。

2.5 专题五：课外实践，毕业生心理辅导工作坊

针对毕业生开展团体辅导，帮助毕业生怀着感恩之情、自信之心顺利离校，走进社会。

3 高职院校心理健康教育课程评价考核体系的实践改革

考虑到心理健康教育课课时数较少，课程的实践性很强，故评价体系应该灵活实用，不能采用简单的“一次考试定成绩”的做法，要更加强调过程的评价。

以笔者所在的学校为例，经教研室多年的探索，制定了符合学院实际情况的考核体系：学生本门课程的总评成绩是基于平时考评与素质考评表完成的综合情况取得，各占50%。总评成绩分别为：合格、不合格。平时考核实施：1.由教师根据学生的考勤进行考评（30%）；2.由教师根据学生的上课表现（20%）进行考评；考评要求：1.不无故迟到、旷课，认真听讲；2.积极参与课堂活动。素质考评表实施：每位同学完成“心理健康教育”课素质考评表，内容由任课教师制定。考评要求：根据考评表完成的质量而定，主要包括内容的完整性、规范性、字数、格式等。

4 高职院校心理健康教育课程教学形式的积极探讨

由于心理健康教育的特殊性，课程教学形式应该多样化、灵活程度高，这样才能把枯燥的知识转化为有趣的，参与度高的应用性知识，除了传统的讲授式外，还应该融合以下丰富多彩的教学形式：

4.1 案例分析法结合学生实际情况，将重要的知识点、学生关注的心理知识以案例的形式呈现出来，通过分析、讲解、提问等方式让学生有所感悟、收获，如将复旦大学投毒案放到“人际交往”章节中给学生做出分析。

4.2 团体活动法团体活动法是非常常见的一种教学形式，只要能满足场地要求，采用此种方法教学非常有效，学生通过在团体中做游戏、与团体成员交流，协同完成任务而获得成长。如做一次“毕业生感恩教育”为主题的团体活动，能很好地处理毕业生离校的分别情绪。

4.3 电影、视频等情景赏析法在课堂上穿插心理图片、心理电影、心理视频等是教学中很好的辅助手段，不仅能提高学生的学习兴趣，也能培养他们的观察能力，更能寓教于乐。如心理访谈、幸福魔方等心理视频可以在课间供学生观看学习。

4.4 小组讨论分享法在心理教师的引导下，可以针对一些常见的心理问题诸如大学生谈恋爱的现象、上网成瘾现象、寝室集体逃课等现象进行探讨与分享，可以通过分小组的形式进行分享，头脑风暴、辩论式探讨等都是小组中可以采用的获取同辈经验的方式。

4.5 活动、游戏体验法课堂上可以穿插一些活动，比如上课前利用“手指操”让大家放松下，同时集中精神上课；在人际交往章节的沟通环节穿插“撕纸游戏”等，利于学生在沉闷的课堂上动起来，这样互动形式能有效地改善课堂氛围，提高教学效果。

5 结语

心理健康教育课程建设是重点也是难点，课程内容设计既要兼顾课时量，也要考虑内容的全面性；课程考核过程中，既要关注学生对知识和技能的掌握程度，也要兼顾学生的个性差异及态度的形成；教学形式既要考虑传授知识的特殊性，也要考虑过程的生动性。教师应该在教学实践中不断反思和总结，提高自身的教育教学能力，并探索出更适合高职院校的心理健康教育课程建设理念。

[1]马利红.高职心理健康课教学方法的改革与创新[J].产业与科技论坛，2014，13（02）：133-134.

[2]夏谦,周学平.高职院校心理健康教育课程建设及教学实践初探[J].当代职业教育，2011，08：65-66.

[3]凌强.浅谈心理健康教育课程的开发和实施[J].广西社会科学，2008，06：38-39.

[4]徐娟,杨鑫铨.高校大学生心理健康教育课程体系建构探析[J].中国电力教育，2009，11：46—47.

（编辑 文新梅）

The Exploration on Construction Practice of Psychological Health Education Course in Higher Vocational Colleges

XIAOJingxing
（ChangjiangInstitute ofTechnology,Wuhan 430212,China)

In the light ofthe characteristics ofhigher vocational colleges’students,this paper explores the psychological health education curriculum construction of higher vocational education from such four aspects,as the current setting and arrangement of the course,designing and organization of course content,appraisal and evaluation system and the course teachingformat.Then put forward suitable psychological health education teachingpractice for higher vocational colleges.Use the methods of questionnaires,interviews,field visits,and discussion for the construction.Finally,explore the teaching with the combination of theory and practice,multi-dimensional evaluation system,the case teaching method and other practice methods.

higher vocational college；psychological health education；course construction

G718.5

B

1672-0601（2015）10-0048-03

2015-09-02

课题项目:本文系2014-2015年湖北省职业教育科学研究课题《高职院校心理健康教育课程建设与教学改革研究》阶段性研究成果之一(G2014B020）。

肖晶星(1984-)，女，硕士学位，讲师。主要研究方向：从事大学生心理健康教育研究。