周娜

(苏州健雄职业技术学院生物与化学工程系，江苏太仓 215411)

基于教学产业园的课程教学管理问题与对策研究

周娜

(苏州健雄职业技术学院生物与化学工程系，江苏太仓 215411)

通过对教学产业园课程教学管理的研究和实践，建立课程教学管理的方法和要求，明确校企双方在课程教学中的职责和作用，保证校企合作开发和实施工学结合课程的顺利开展，有效提高课程的教学质量。

教学产业园；教学管理；对策研究

0 引言

教学产业园培养模式的本质是通过教育与企业无缝对接，使学生提高岗位适应能力和就业竞争力，切合了当前高等职业教育发展的方向与高等职业院校改革的要求。但是，在具体的实施过程中存在着不少的问题，如管理、合作、监控、考核、评价难度大等。同时，教学产业园的教学管理不到位会影响校企合作双方的利益，不仅不能实现“双赢”，而且还会降低人才培养的质量。通过对教学产业园课程教学管理的研究和实践，建立课程教学管理的方法和要求，明确校企双方在课程教学中的职责和作用，保证校企合作开发和实施工学结合课程的顺利开展，有效提高课程的教学质量。

1 基于教学产业园的教学管理问题

1.1 企业参与的积极性不高

教学产业园课程教学实践表明企业与学校合作缺乏积极性。企业作为市场主体，是以盈利为目的。如果在校企合作中所支付的成本到不到相应的回报，参与与不参与一个样，参与结果好坏一个样，那么企业是不可能积极主动参与，也不会合作持久。另外，由于学生人数较多，学生对企业生产流程不熟悉，对危险性认识不足，合作企业怕影响正常生产，往往对学生实训持敷衍态度。

1.2 基于教学产业园的教学实践条件不足

学校缺乏既精通理论教学又熟谙技能操作的双师型教师，企业人员的教育教学能力比较欠缺，缺乏系统的教学培训。据反馈，在企业的学生常会遇到一些在课堂上未学过的专业知识和技能，出现课程教学内容与岗位实践相互脱节的现象。这就是课程设置与岗位标准不完全对接的体现，也就是专业课程设置不能适应企业生产的直接反映。教学产业园开发的课程缺乏既能面向产业发展又能紧贴岗位要求的课程与教材，缺乏相对充足的用于校企合作的教学经费等。

1.3教学管理机制不灵活

教学产业园课程的教学管理既涉及理论教学又要兼顾实践教学，既要符合学校理论教学的规律也要适应企业运行的规律，所以教学组织管理要求具有一定的灵活性。但受教务处整体管理机制牵制，不能及时根据产业结构来灵活调整人才培养方案和课程标准，不能根据企业的要求灵活调整教学组织时间，不能根据工作过程的实际需要灵活调整教学内容和教学方法。教学产业园教学管理需要建立相应的创新型教学管理体系。

2 基于教学产业园的教学管理对策研究

2.1 处理好企业与学校之间的关系

2.1.1 在教学产业园中开展教学对于校企双方是互益双赢

对于企业而言，企业廉价使用学校的场地和相关公共资源；在合理安排教学的同时为企业生产产品、创造利益；企业可以提前考查学生，选择我们的优等学生作为实习生，比其它外面的企业有选择的优先权；企业员工做兼职教师，享受学校的外聘待遇。因此，企业应履行与学校在共建时协议上的职责，并纳入员工考核范围，而不是附带工作。包括参与课程建设、教材建设、定习基地建设等。

对于学校而言，学校利用企业的真实项目、场地、仪器设备开展教学，在一定程度上节省学校投资成本；在企业锻炼能帮助学生提高实操能力，提升学生培养质量；还可以提高学生的定岗实习就业率。

2.1.2 校企双方合互相配合，协同创新，提高教育教学质量

校企双方首先要靠经济效益联系，所以企业人员的工作要得到学校的认可，学校制订一系列向工学结合政策倾斜的人事聘任、绩效考核与工作津贴分配方案；成立课程组，共同开展课题研究，这样课题经费可以支持。其次是靠感情联系，在经常性的联络中，校企人员必然建立感情，相互帮助、协同创新。校企双方应该形成利益共同体和伦理共同体，共同培养技能型人才。

2.2 校企合作共同开发课程，保证课程实施

2.2.1 课程需要结合产业园企业岗位开发

企业人员主要承担职业岗位描述、工作任务描述、岗位工作能力描述。学校人员主要承担教学方法设计，包括技能知识与素质目标、课程体系、课程内容（项目、任务、知识）、教学手段及方式、考核方式、课程的承担人员资质、各课程所需要的实践条件等。体现“理实一体化”和“教学做一体化”的高职教育理念。

2.2.2 校企共同编写开发课程的教材、教学资源建设

企业提供教学素材，如项目名称、项目程序、项目结果等，学校教师设计课程教材的框架体系，组织相关原理性知识。校企双方应发挥自己的特长优势，编写的教材应具有校企合作元素，内容上应体现企业的工作过程。教学资源建设方面要多拍摄企业特点的视频，让企业多共享企业内部的资料，共同参与资源建设。

2.2.3 明确企业教师、学校教师、学生的责任和规范

企业人员承担实践技能的教学任务，遵守兼职教师教学规范。学校教师承担与实践相配套的理论知识教学任务。不仅要全面把握教学环节、教学进度，也需要设计素质教育、知识教学的环节。学生要明确课程学习目标，知道每次课要完成的任务。在教学过程中，双方教师要不断增强学生的安全意识和责任心意识，培养学生良好的工作习惯。

3 教学产业园教学管理向“个性”管理转变

目前，教学产业园的教学管理体系依然沿袭校内课程的方法和模式，教学内容必须严格按照人才培养方案和课程标准的要求进行，外聘教师和校内教师同等教学要求，教学时间也受限等。在新的教学模式下，需要管理者更新理念，探索不同教学模式下行之有效的教学管理制度监控体系，结合教学产业园教学模式的特点制订“个性化”的考核评价标准，向“个性”管理转变，最终形成教学产业园教学管理的制度要求。

4 结语

总之，通过加强校企合作双方互惠互利的体制机制建设，完善规章制度与评价标准，建立创新型教学管理体系等，保证校企合作开发课程的顺利开展，从而促进教学质量的提升。

[1]方华.基于工学结合人才培养模式下的高职教学管理改革研究［J］.中国高教研究,2007, （9）:58-59.

[2]林小星.工学结合人才培养模式下的高职教学管理体系研究［J］.教育与职业,2010,(21): 28-30.

[3]王淑萍、基于大学科技园的高职学生工学结合运行机制研究［J］.职业教育研究,2011,(1): 150-151.

[4]张良.工学结合模式下高职教学管理问题与对策［J］.职业技术教育,2010,(11).

[5]张忠海，李春萌.基于工学结合的高职教学管理改革的实践与思考［J］.广西民族大学学报（自然科学版）,2012,(3):99-102.

（编辑 文新梅）

Research on the Problems of Course Teaching Management and Countermeasures based on Teaching Industrial Park

ZHOUNa
（Department ofChemical Engineering,Suzhou Chien-ShiungInstitute ofTechnology,Taicang215411,China)

Through the research and practice of course teaching management in teaching industrial park,the methods and requirements of course teaching management have been established and the responsibilities and functions of college-and-enterprise in teaching have been clarified,which would ensure better progress of college-and-enterprise cooperation and work-integrated learningcourses implementation toimprove teachingqualityeffectively.

teachingindustrial park；teachingmanagement；countermeasure research

G712

B

1672-0601（2015）10-0043-02

2015.09.09

本文系2013年院级青年科研基金项目“基于教学产业园的课程教学管理研究”的研究成果（编号：2013qnjj39），本论文获得苏州市高职院校“优秀新专业”项目支持。

周娜1984年10月、女、硕士、助理研究员、主要从事教学管理研究。