窦柯静

(苏州工业职业技术学院,江苏苏州215000)

新形势下商务英语教学模式的创新

窦柯静

(苏州工业职业技术学院,江苏苏州215000)

随着国际贸易与商务活动的日益频繁，社会对高素质商务英语人才的需求更加明显。商务英语教学的改革已经成为全国教育改革的重点内容，如何培养学生的跨文化交际能力、创新能力以及创新精神，是现阶段商务英语教学成功的关键。

新形势；商务英语；教学模式；创新

0 引言

商务英语是连接商务贸易与企业发展的重要桥梁，也是当前我国高校英语专业中比较热门的专业方向，商务英语不仅将社会对复合型人才的需求进行体现，并且也展现出商务英语的社会中的重要地位[1]。英语语言和商务知识相结合这一特点不仅决定了商务英语教学对学生语言能力、专业技能、实践能力的培养，并且也为培养复合型商务英语人才提供发展的保障。从当前商务英语教学现状分析，教学方法过于单一、教学理念过于落后、教学模式过于陈旧，无法推动高校学生积极掌握商务英语知识，无法根据商务英语的教学特点实现创新教学[2]。

1 现阶段我国商务英语教学模式分析

所谓教学模式主要是指教学活动所开展的一种结构形式，即在教学环境中所采取的教学方式与教学方法[3]。当前我国商务英语教学，主要是在以商务活动为主的基础上利用各种类型的商务英语材料开展听说读写教学内容，向学生灌溉比较全面的英语学习理念，并且将学生学习搬至商务场所，让学生进行特定词汇的表述以及商务语言的记忆。该教学模式不仅会打消学生的学习兴趣，并且无法真正融入商务理念，无法真正推动商务教学的全面发展。

2 现阶段我国商务英语教学存在的问题

2.1 商务英语教师团队不够完善

虽然从上个世纪末端我国便掀起了商务英语学习的浪潮，各大高校也纷纷设置商务英语专业，但是各大高校中从事商务英语教学岗位的教师并不具备专业的商务知识技能，在教学过程之中采取“英语+商务”的“嫁接”模式，不仅会导致学生的应用能力受限，并且也会导致商务知识与英语学习相脱节，致使商务英语专业的学生在商务英语方面运用不够灵活。

2.2 商务英语学习目标定位不准确

商务英语教师对学生学习的目标仅仅定格在对课本理解与记忆上，对学生实践能力的锻炼以及创新能力的培养有所忽略。不仅如此，高校商务英语考试内容单一，无法从多个角度对学生的综合素质进行考察，部分考试内容以死记硬背为主，对学生听说能力有所忽略。这种教育模式在一定程度上导致学生缺乏学习主动性，考试达到合格水平即可，创新意识以及创新能力会得到堙没。

2.3 商务英语教材选择不合适

我国加入WTO之后，随着对商务英语水平的提高，教材也变得丰富多彩。虽然部分教材有所更新，但是仍旧呈现出“换汤不换药”的基本模式。尤其在商务英语表达内容上，在新版教材中仍旧会存在比较繁杂、陈旧的表达方式。众所周知，商务英语的灵活性比较大，但是教材选择不符合时代发展需求与社会潮流，则会导致语言表达呆板生硬，对商务英语课程的发展有所限制。

2.4 课程设置不合理

我国各大高校商务英语课程内容千篇一律，课程设置不够合理，不仅无法将商务与英语进行整合，并且也会降低学生对商务英语的实际英语能力。有些教学过程急于求成，在大一或者大二阶段便为学生安排比较难懂的英语课程与商务课程，很多学生在课堂上听不懂教师所讲的知识，造成听力能力受阻，学习效率低下。

3 创新商务英语教学模式的对策

3.1 积极明确商务英语教学目的

商务英语是用途英语中的重要组成部分，与其它的英语专业有着非常明显的区别。在教学目的与目标上要比其它英语专业更加严格，教学目标主要以提高学生的听说读写以及阅读能力为主，学生需要对词汇进行记忆，并且熟练记忆与商务相关的知识、内容，扩大词汇掌握的能力。此外，在听说方面，学生要定时收听或观看相关商务报道，练习商务英语口语能力，保持语感。在阅读方面，教师需要为学生提供相关商务英语报道或文章，提高学生的阅读和写作能力。在新形势下，教师需要以“提高学生英语对话、熟练掌握商务知识、加强英语阅读”作为教学目标，丰富学生的学习内容，提高学生对专业的兴趣。

3.2 积极设置商务情景教学

学生的创新意识离不开创新环境，商务英语不仅需要学生掌握商务英语知识，并且还需要学生在商务企业、商务氛围中进行学习。因此，教师需要积极为学生设置商务情景，为学生营造良好的学习氛围。在课前教师需要花费大量的时间、精力对学生的认知能力以及知识掌握水平进行分析，对教学内容进行精心设计，让学生能够通过情景教学、仿真教学掌握商务交易、商务运作。在虚拟的商务环境中，学生能够体会到整个贸易流程，能够通过扮演角色与辩论等方式加深印象，挖掘语言灵感。

3.3 教材编写要遵循创新性与时代性

教材作为教师最为主要的教学工具，是学生学习知识的重要载体，在新形势下教材的选择需要遵循创新性以及时代性，在对教材进行编写的时候要将传统、老旧、落后的编写原则进行摒弃。以商务活动的编排作为准则，将商务英语形成一个比较全面的框架，将英语知识与商务知识进行整合[4]。另外，在编写教材的时候还要注意难度适中，教材内容过于简单，学生会失去探索与学习的兴趣，但教材内容难度系数过大，会让学生背负沉重的压力，失去学习的信心。

3.4 积极提高商务英语教师的知识水平

教师自身的知识水平以及业务技能对提高学生商务英语能力起到直接作用。因此，我国各大高校需要重视商务英语教师的整体水平，要定期或者不定期的开展师资培训活动，积极提高商务英语教师的英语水平与外贸专业知识。如果学校条件允许，选择教师代表到企业或者商务活动中进行考察与体验，拓宽教师的学习渠道，增广教师的商务知识面，在教学中进一步丰富课堂内容，提升教学质量与效率。

3.5 积极创新教学评价体系

目前，教学评价主要是考试为主。然而传统的考试形式比较单一，在内容与方式上无法体现出教育的本质，需要积极创新教学评价体系。笔者认为可以采取多次考试与多种形式相互结合的方式，实现理论与实践的整合，改变传统单一的考试模式。考试命题减少记忆性知识的分量，增加培养学生创新能力以及分析能力的题目，让学生充分发挥。对学生进行全面评价时应结合学生日常的课堂表现、创新技能成果以及竞赛成绩，不断激励学生实现自我突破。

3.6 积极借助现代化工具开展教学

将现代化教育工具融入到商务英语教学之中，采取多媒体教学的方式，优化商务英语课堂结构，让学生能够在轻松、愉悦的氛围内进行学习。采取网络教学的方式，利用网络资源的丰富性，下载相关的商务英语知识或者商务内容，以灵活性、趣味性的方式传递给学生，鼓励学生利用网络资源学习商务英语知识，从而促进商务英语课程的发展与进步[5]。教师利用多媒体技术将教学内容以多维的形式进行呈现，图文并茂地传递给学生，全面调动学生感官。学生也可以根据学习习惯、学习特点选择网络学习软件。

4 结语

商务英语是高校教育体系中的重要组成内容，在新形势下商务英语面临着机遇与挑战，如何促使商务英语促进我国外贸经济的发展，如何促使商务英语成为新课改改革的代表，是现阶段商务英语教学最为主要的课题之一。在富有时代的社会之中，积极创新商务英语教学方法，提高学生的创新能力以及创新意识，将商务知识与英语知识进行整合，转变教学理念、改善教材不合理现状，在探索与实践与丰富商务英语教学模式，形成鲜明特色的商务英语教学体系。

[1]张磊.新形势下商务英语教学模式分析[J].中国商务,2013,33:187-188.

[2]湛军.适应21世纪新形势要求的财经类院校大学英语改革——基于ESBP框架的CBI英语教学模式研究[J].当代外语研究,2014,03.

[3]钟玲俐.构建主义视角下商务英语复合型人才校企合作教学模式探究 [J].湖南科技学院学报,2014,06:155-158.

[4]魏华.新形势下的商务英语专业教学模式改革综述——结合邢台学院应用英语专业教学情况[J].科技信息,2012,12:24.

[5]何丽君.浅谈CBI理念下商务英语教学创新[J].高教学刊,2015,13:55-56.

（编辑 马海超）

The Innovation of Business English Teaching Mode in New Situation

DOUKejing
（Suzhou Institute ofIndustrial Technology,Suzhou 215000,China)

With the increasingfrequencyofinternational trade and business activities,the social demand for business English talents with high quality is more obvious.Business English teaching reform has become the focus of the national education reform.Howtocultivate students'intercultural communication ability,innovation abilityand innovative spirit,is the keytothe success ofbusiness English teachingat this stage.

newsituation;business English;teachingmode;innovation

G712

B

1672-0601（2015）10-0034-04

2015-08-20

窦柯静（1981-），女，江苏镇江人，硕士，苏州工业职业技术学院，讲师，研究方向：商务英语教学。