林志超

初登讲台，第一次当班主任的我就接到了一个大家公认的“最糟糕”班级：班上26个学生，大半数考试经常不及格；课桌椅经常无缘无故被学生丢到教室外；上课时，课堂嘈杂得像赶庙会；下课后，总有学生要滋事打架……

我忙着当“全职消防员”，焦头烂额地为学生层出不穷的“祸事”善后。课间，我只能呆在教室里，以便随时“灭火”；其他学科教师上课时，我得不时地从教室窗边“飘”过，以示“威慑”。

我以这种自认为“恩威并济”的方式，慢慢地让班级稳定了下来，领导、同事们的肯定让我非常高兴，自以为掌握了教育学生的法宝。这种教育方法延用多年后，一件小事让我发现自己其实一直在彷徨，而并没有成长。

班上有个叫小军的男生，一开学就弄了一个全新的“爆炸头”。这让我火冒三丈。为了集全班学生的力量来教育小军，我让大家都来评价，可学生的回答大大出乎我的意料：他们觉得这是“时尚”。

如何引导学生改变这种错误的审美观？如何避免出现第二、第三个“爆炸头”？我苦苦思索，查阅网络、报刊、书籍，可是始终没有找到理想的解决方案。

一天中午在食堂吃饭，几个同事聊起了孔雀开屏，科学老师在一旁答道：“开屏的孔雀都是雄性，开屏的目的除了炫耀，就是对雌性示爱。很多雄性动物在发情期时，为了吸引雌性的注意，都会把毛发竖起来。”“太好了，我终于找到方法了。”我狠狠地拍了拍科学老师的肩，哈哈大笑。

回到教室后，我对学生们说：“老师发现了一件很有意思的事：大家都知道开屏的孔雀是雄性，但雄孔雀为什么开屏呢？