从管理者走向教育者

1984年9月，我师范毕业分配到瑞安县塘下区中心小学任教，接手班风差得出名的五（3）班班主任。校长对我说，不管用什么办法，能把这个班管好，就是最优秀的教师。我初为人师，懵懂中到处寻找管理班级的“妙计”。我发现学校的阅览室里有几本杂志，上面常有些德育文章，于是欣喜地借来细读。一年后，后进班意外转变，我也意外地被评为瑞安县优秀教师。我反思，成绩的取得与阅读杂志有关。

1985年9月，我调到区小附属中学，还当班主任。从阅读杂志中得到启发，我创新红蓝格子多元评价方案，在墙上贴一个表格，凡学生表现好升一格红格子，犯错则升一格蓝格子。1987年9月，我调到塘下镇中学，继续当班主任。我把红蓝格子评价的经验也带过去了。

塘下镇中学刚刚创办，没有阅览室，我就抽空到塘下区小看杂志，并发现阅览室里多了本新杂志——《小学德育》。一次，我看到里头一篇文章说到对后进生人格尊严保护的问题。我反思自己引以为豪的红蓝格子评价，觉得对学生进行多元评价是对的，但把红蓝格子的数量直接公布在教室，显然会伤害部分学生的人格。我想到了《小学德育》中曾有一篇文章说到的，当班主任应该从教育的角度做管理，而不应该以管理代替教育。这让我明白了，许多事情不能只想到怎么做，更要想想为什么做。于是，我悄悄把红蓝格子评价表从墙上撤了下来。

1991年9月，我调任新华乡中学教导主任。作为校长的助手，我一边抓教学常规管理，一边从为什么做的角度，为校长决策做好参谋。……