吉林　田绍君

一则故事引发的语言教学思考

吉林田绍君

曾经，英国杜伦大学的物理学教授在教自己的孩子学会骑单车，这样一家人可以去海边度假。去旅行的前几天，他在教室里向孩子们展示了自行车的图片，用易于理解的语言来解释自行车的工作原理，同时介绍了的骑自行车技能和骑自行车可能会发生情况。讲解了几个小时后，孩子们好像已经知道如何骑单车方法了，经过爸爸的讲解，孩子也有了一个“意想不到的收获”-要保持平衡，运动着的自行车比静止时更容易控制。在随后的几天时间里，孩子们不时的把父亲对于如何骑单车的讲解反复背诵，甚至做完了 父亲给布置的所有关于如何骑单车的习题和讨论题。旅行出发前，每个孩子都从教授那里得到一辆自行车。孩子们根据近几天对骑单车的理解进行了“实践 ”，原以为，学会骑自行车是水到渠成的事情。可是，看着跌跌撞撞的孩子们，教授很意外，孩子们竟然没有一个能骑起来，勉勉强强上去了，也会在几米之外 狼狈地摔跟头。难道所有的关于骑单车的功课他们全忘记了？很意外！教授生气的取消了孩子们盼望已久的假期。这件事情让孩子们对于骑单车产生了恐惧心理，不再愿意再尝试学骑单车。

学习骑单车就像学习一种语言，因为这两种都是工具，它们的目的和过程是相似的。语言具有维系整个社会交际工具的特性之一，语言教学的目的是培养和提高口头和书面语言技能的能力，以便更有效地参与社会生活，为进一步学习其他课程打下良好的基础。……