江苏　刘　彬

浅议在语文教学中学生健康人格塑造

江苏刘彬

作为一名教师，在教给学生知识的同时，也应教会学生如何做人。我认为，语文教学在这方面有着得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种训练方法，使学生在获得知识、培养了能力的同时，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、增强理性，塑造学生健康人格。

如何在语文教学中塑造学生健康的人格呢？可以从下几方面来做：

一、充分发挥语文教学的思想教育功能，以爱国主义、集体主义为旗帜，在完善自我中塑造健康人格

学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。而三者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而这是政治教材无法替代与比拟的。我们语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性和生动性，在潜移默化中对学生进行爱国主义、集体主义的教育，进而达到提高学生思想素质的目的。

语文教材中有着丰富的爱国主义、民族主义的思想教育内容。在语文教材中，岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥“留取丹心照汗青”（《过零丁洋》）的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思为国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》）的愿望；《冯宛贞》率众痛击英法联军的民族万丈豪情，都洋溢着浓郁的爱国情……

与此同时，教材中选取礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种（《七根火柴》）。我们可通过对其深层意义的引导，让学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命永恒的实在意义。

二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格

如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用包括情感、意志、和个性心理特征，也就是我们常说的非智力心理因素。

《大纲》明确指出，要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中有相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、人物形象、情感，引导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，从而提高学生的鉴别欣赏能力，诱发学生感应的心灵，使他们的心灵在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。

这一功能的充分发挥，给我们语文教师提出了较高的要求。教师可以通过表情范读、生动描述、创造性复述，指导学生演课本剧以及利用多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导他们进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐、爱恨情仇等丰富而深刻的情感。

“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践中。一位教师在上《背影》一课时，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。他看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。讲这一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。

“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师要引导他们去寻求真正的美——人性美。大量的写人记时文章正是很好的美育教材。《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感；教师引导学生对这些人物事迹进行审美，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。

此外，调动学生学习的积极性，引导学生进行创造，也有益于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。学习《晋祠》，学生深深陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化中，此时教师出这样一道训练题：由对周柏唐槐的描写展开想象，写成抒情散文片段。学生思路打开，有的想到古老的中华民族虽经历沧桑却生机勃发；有的想到老年人饱经风霜却又焕发青春，这些都很精彩。

三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格

“读万卷书，行万里路”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在思想教育和审美陶冶中汲取的完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”作为课外活动内容，为学生提供积极的人格实践机会。以往的教师节，学校都提倡学生向老师献一点爱心，亲自给老师制作一个小礼品什么的。我们可以通过组织教师节演讲会，让学生写教师教育教学生活的文章，还利用课余、假期时间对老师进行采访。在这一过程中，会增进了他们对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，增强了人际交往能力，有益于良好人格的塑造

当然课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有趣味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。每个学期带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。如果学生课外有饲养小动物的爱好，也要支持，因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，不但有利于提高语文能力，还有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。

值得强调的是，语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和良好学习习惯的养成。认真书写，保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。

（作者单位：江苏省宿豫中等专业学校）