张社军

党的十八大报告明确指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次被确立为教育的根本任务，即教育教学不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值观融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。

因此，中等职业学校教育应遵循教学大纲的要求，以“德”为重，充分挖掘德育要素，在传授知识技能的同时塑造学生良好的品格。文化课教学应结合课程特点有机地渗透德育内容;专业课教学应结合职业特点和专业技术的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德和创业精神教育，塑造学生健全的人格以适应工作岗位的需求。

一、科学挖掘学科教学中的德育素材

中职学生的大部分时间都在学习专业课，因此，通过各学科教学对学生进行思想品德教育是最常用、最基本和最直接的途经。同时，科学而充分地挖掘学科或专业教学中的德育素材也是科任教师进行德育渗透的首要条件和任务。

中职学校开设的文化课和专业课中富含生动的德育素材。比如，中职语文是一门人文性、工具性很强的学科，同其他学科相比，其在德育方面有得天独厚的优势：课文中高大、丰满的人物形象和动人的故事情节是德育渗透的天然素材;课文中描绘的优美、深远的意境，极易激发学生对大自然的热爱之情;历史故事中雄辩的论证和缜密的说明，能增强学生明辨是非的能力。因此，挖掘教材的思想内涵与现实生活的联系，是在语文教学中德育渗透的关键。在讲《白杨礼赞》一文时，可以抓住“礼赞”的主题，借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强、力求上进的精神，进而教育中职学生要像“白杨树”一样，在学习和将来的工作中坚强、有上进心，增强克服困难、战胜困难的意志和品质。

中职数学中的各种定理、公理及其推导过程也是进行德育渗透的平台。求是、求实、有理有据是数学精神的重要特征，数学语言具有较强的逻辑性与精确性，数学教师可以充分利用中职学生文化基础知识较差而动手能力较强的特点，培养中职学生不怕困难、严肃认真的精神和理论联系实际的品质。如讲解概率时，可以让学生分组计算彩票中奖几率;在讲立体几何时，可以要求学生自己动手制作数学模型。这样做既有利于学生增进理解，开发智力，又能激发学生学习数学的积极性，培养理论联系实际的能力。

中职实训课程同样可以渗透德育内容。如在讲“就业指导和创业教育”课程时，教师要有目的地溶入德育内容，教育学生在进入职场前要转变就业观念、遵纪守法，进入职场后要有敬业精神、讲职业忠诚、保守商业秘密等，为学生走入社会做好思想准备。

二、开展学科德育渗透的基本途径

中职学校的培养目标是培养与社会主义现代化建设相适应、具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。因此，中职学科教学中虽包含丰富而生动的德育素材，但真正做好学科教学的德育工作，还需调动多方力量。

1.增强教书育人意识，树立德育先行观念

中职教师应转变观念，主动承担起德育职责，提高德育工作的积极性和主动性。时刻关注教学实训的每一个环节、每个学生的表现，抓住发生的或可能发生的问题，进行有针对性的教育。

2.有效利用教研活动，探索学科德育的素材、途径和技巧

学科教学中的德育素材有待教师自主地去发现。学校可以利用教研活动组织教师共同探讨、研究，寻找学生乐于接受的德育内容，提高德育成效。专业课教学中，教师可以运用讨论法、分组合作、竞赛操作等方法将德育内容渗透在教学过程中，帮助学生养成合作意识、创新意识、奉献意识。在此基础上，教师应将自己学科中的德育知识、德育形式系统化、条理化，进而形成学科德育的经验和特色。

3.依据学科特点和体系，设计相关的德育活动

德育活动与课堂教学相比更易吸引学生的兴趣，加深学生的道德认知、情感体验，也有助于将学生的情感和信念转化为具体的德育行为。因此，学科教师应根据各学科的特点和体系设计相应的德育活动。如开展专业技能比赛、才艺之星推选、环保实践等活动，通过这些活动让学生领悟合作与竞争的要义，感知实践理念等道德行为。

三、开展学科教学德育渗透的基本原则

1.整体性原则

中职学校专业课教师应充分运用教育机智和教学艺术，在渗透上下功夫，力求做到春风化雨、知行合一，把教学内容与德育教育融为一体。而要提高德育渗透的实效，教师要善于在教学中抓住时机，将德育意识、做人的道理等内容有机地渗透到教学过程中，这样学生就会自觉地接受教育。

2.情感性原则

教学过程中，教师要充分发掘各种情感因素，运用自身的人格魅力，去创设优美的、浓郁的德育氛围，使学生受到美的感染和熏陶，在潜移默化中获得积极的情绪感受和体验，触景生情、知理明情，达到以情促教、德育“内化”的目的。

3.适合原则

在学科教学中，德育并非主要目标，因此，教师在切入点的选择上要具有相当的艺术性，不能生拉硬拽，一定要适合、恰当、落到实处，这样才能确保德育目标的实现。

中职学生具有相当强的叛逆心理，因此教师渗透德育的技巧取决于是否善于拨动学生的心弦，不被学生察觉地、有分寸地深入学生心灵的敏感角落。一堂成功的渗透教育课，不能出现大量的思想政治教育的语言，而应采用学科教学的语言，让学生在汲取知识的同时受到一种潜移默化的关于如何做人的教育，这才是学科渗透魅力之所在。反之，如果试图把一门学科的教学与所有的德育问题联系起来，容易牵强附会，难以取得实质性效果。

4.因材施教原则

学科教学中应根据学科特点、学生的个体差异及年龄特征，联系学生的生活实际，找准德育渗透点，适时、适度地进行教育，彰显教育的内涵。教师的情感会潜移默化地影响学生，水到渠成地实现教育目标，这就为在其他学科进行德育渗透赋予了活力和生命。要做到这点，学科教师应深入了解学生已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好、个性倾向等，让德育素材与学生的生活、实践贴近，做到教育无痕。

总之，中职学校的教育教学应以德育为首，学科教师不仅要为人师表，更要努力深入钻研教材，挖掘教材中蕴涵的德育因素，找准学科内容与德育的有效结合点，探索学科德育的实施方法和有效途径，把学科教学中的德育渗透真正落实到德育目标上，使学科内容与德育内容和谐统一，为社会培养更多的会做人、肯干事、会学习的高素质技能型人才。（责编  陈   颖）