赵亚东

摘 要：当前多方式的激励有效地激发农村小学生学习英语的兴趣。从而增加其自信心，整体提高农村英语教学质量。现在不少小学生在英语课堂上表现自信心不足，而直接影响到学生英语课程的学习，并影响到学生心理素质的健康发展，因而在英语课堂教学中，加强对学生心理品质特别是自信心的培养，是实施新课标不容忽视的关注点。

关键词：小学英语；兴趣；自信心

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-337-01

心理学家威廉·杰姆士提出：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”实际的教育教学中，我们面对的学生思想不一、能力不一、个性不一，分层教学恰恰回应了教育的本义要求，让尊重教育走进学生心间，使学生享受最好的教育。著名教育学家苏霍姆林斯基指出，要“让每一个儿童都能抬起头来做人”。让学生体会成功的喜悦，在英语教学中着极其重要的作用。我在平时的教学实践中，深深体会到自是学生开口说英语的最主要动力。

一、重视激情激趣，为学生营造良好的学习氛围

教师要对教学充满激情，对学生充满爱心。在教学中，我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，从而激发他们的上进心，帮助他们树立起自信心、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。

例如，我拿出已经学过的单词卡片，边问候边提问学生：“What is it？”记忆力强又比较大胆的学生纷纷举起了手，我点了一个想举手叉不敢举的学生回答。一开始他犹豫着，然后吞吞吐吐地说：“Shirt”我点了一下头，说了声“Good！”然后我引导他又把Shirt读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。接着我引导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。同时，也树立起学生“我能行”的自信心，激发起他们的学习热情。再如，教学学习衣服类单词时，我首先请一个学生上前模着箱子里的衣物，并把这些衣物一一说出来；然后让他从纸箱里模出一件来，用英语说说这件衣服的名称，这里边还有未教的dress让他猜。这位学生当然没法说出来。于是我就在他耳边说了数遍dress，然后让他教给全班同学。这个学生在给全班同学的示范中，体验到了成功的激动。这看似微小的成就，却固个体的差异，让学生感到无比的满足与兴奋。小学生学英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错羞于尝试。此时此刻，教师及时的肯定与表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。

二、游戏活动，贯穿教学

在认读枯燥的单词时，如果逼学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在愉快中接受信息，巩固所学知识，达到较好的效果。根据儿童好动、好玩、好奇、好胜的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。如Draw and guess。我先让学生们课前准备一些图片，如：T—shirt、skirt.游戏开始，请一名学生给这些图片涂上颜色，然后，这名学生面对全班站立，把图片藏在身后，让全班同学猜是什么衣物，“A coat？”“No！. ‘AT—shirt？”“No！”.猜出了相应的衣物。拓展复习继续进行：“What colour is it？”“Red？”“Blue？”.就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的衣物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。

三、多媒体辅助教学

电教媒体的示范具有生动、形象、规范的特点。教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备，可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。通过给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优点和缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性。通过录音比赛，也能激发学生的学习欲望，进而把课堂搞活；还可以通过唱歌来培养学生兴趣，增强记忆，降低学习难度，减轻学生的学习负担。在美妙的音乐中，学生唱唱跳跳、轻轻松松地学英语，其中的乐趣是不言而喻的。

四、引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。在教学过程中，我们要不断创设让学生成功的机会，让每个学生得到成功的体验。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口。如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录像边读出认识的单词等。学生在活动中积极表现自我，从而体验到成功的愉悦，增强了学习英语的自信。在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流；自觉尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性得到不断发展和提升。

英语学习是一种非母语学习，对学生来说，树立自信心并促使自主学习显得尤为重要。因为英语学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以它就要求我们在教学英语时必须不断激发学生学习的自主性和学习自信心，只有这样，才能摸索、总结出一些适合自己学生的教育模式。