杨桂英

摘 要：低年级学生，如果纯理论地对其讲解朗读的方法和技巧，产生不了多大的作用。因此，教师应该根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式来提高他们学习的兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，让无声的文字变为动听的语言，使他们伴随着动听的语言把自己带进文章美妙的意境之中，使他们感受到学习语文是一种美的享受。

关键词：培养；小学生；感情朗读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-218-01

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。在朗读中引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心情和情绪。虽然读的是作者的语言，但其中包含了学生自己的主观感受，毫无疑问，这大大有助于对课文的理解和体味。朗读还是培养语感的一种好方式。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美、音韵美、节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。

一、要读得好，有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利

课堂40分钟，我们所要完成的任务是很多的，时间是非常紧促的，我们利用课堂让学生熟悉课文，对学生作适当地指导是可以的，但如果完全凭借课堂的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。这除了时间的原因外，还有现在的课文大部分已有一定的难度，比较长，和学生个体之间水平的差异。因此，我注重让学生在课前的朗读预习。在课堂上我又通过听录音、范读等，给学生一个初步的整体的印象。再让学生结合读课文自由学习生字，为学生正确地朗读课文打好基础。然后给学生充足的时间和机会，让学生自由读、小组读、比赛读等，使学生把课文读通，读正确，读流利为学生有感情地朗读课文打下扎实的基础。

二、把感悟到的说出来，点破那一层蒙笼的情感之纱

在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。

三、创设情境，渲染气氛

情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，在班级里渲染适当的气氛是非常必要的。例如：让学生看课文的动画展示，介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演，也可以请学生说一说或想象一下类似情况下的心情感受，当然，教师的感情朗读是一种有效而常用的渲染气氛、感染情绪的好方法。

四、教师发挥领头羊的作用

学生特别是低年级学生他们的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊作用。

当然，教师只是起到一个带头作用，榜样示范作用，并不要求学生照搬照抄，囫囵吞枣。模仿也应带有自己的特色，发展自己的个性。这时就需要个别读、比赛读等形式，让学生充分展示自己，也让学生互评互学，不断提高。

五、方法多样，提高水平

朗读的方法有很多，各有巧妙。教师可根据课文的需要而设计。可以让学生全文读，部分读；可以让学生领读、个人读、轮读、分组读、齐读、接力读、角色读；有时还可以多法并举；在课外还可进行朗读、朗诵比赛等。低年级的学生新奇感和表现欲都很强，读法的变换，就能极大限度地调动学生朗读课文的积极性，使学生产生朗读的兴趣，就会使学生想读、爱读。

1、利用多媒体图象指导朗读。低年级课文中，有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读（如教学挂图或配套、自制课件等）。这样，既对学生进行看图能力的训练，也能收到良好的朗读效果。

2、指导有感情的分角色朗读。指导学生朗读一篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文的内容。

3、音乐配读，激发学生的情感。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。

这是我对培养学生感情朗读地一点想法，一点体会，一些还是我正在努力的方向，也许很不成熟，也许有许多不当之处，希望大家多提宝贵意见，让我不断进步，不断提高。

参考文献：

[1] 刘苗芬.低年级学生朗读能力的培养[J].小学教学（语文版），2009：11.

[2] 吴景川.浅谈低年级学生朗读能力的提高[J].新课程（小学），2010：10.

[3] 周德娇.怎样培养低年级学生的朗读能力[J].新作文（教育教学研究），2009：13.

[4] 贺林锋.浅谈“如何培养低年级学生的朗读能力”[J].希望月报，2006：18.

[5] 常海云.谈小学低年级语文教学中朗读的有效指导[J].中小学电教（下半月），2009：10.