叶敏华

摘 要：幼儿时期是口语发展的一个关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高。

关键词：口语；表达能力；多说多练

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-156-01

幼儿口头表达事物能力的强弱，不仅要看他发音是否准确，是否掌握一定数量的词汇；而且还要看他能否按语法规则很好地组织句子，连贯地表达思想，能否正确地回答人们提出的问题，能否在不同场合从容不迫地讲话，并且声音洪亮富有表情。因此，要想使幼儿在语言方面有较好的提高，平时就要用各种方法培养他们的口语表达能力。

一、在游戏中引起幼儿学习词汇的兴趣

幼儿在学习词汇的过程中，不能让他们机械地记忆，要根据幼儿在不同年龄段的特点，有选择性的选择一些游戏，让他们在游戏中、在玩中学习词汇。如；开始从最简单的词入手，我用手分别指着自己的鼻子、脖子、裤子、袜子等，让幼儿说出它们的名称，问幼儿：“刚才这些词中都有一个什么字？”并让幼儿找一找看一看我们的身上、教室里或家里什么东西的名称也有“子”字。幼儿很快就可以找出桌子、椅子、扣子、帽子等等。再让他们想想哪些水果或动物的名字也带有“子”字。最后，我和幼儿一起比赛，看谁说的带“子”的名词多。幼儿对这些活动非常感兴趣。我抓住有利时机再做其他游戏，如：说相反意思的词接龙等，这样由浅入深、由易到难、由具体到抽象，幼儿能掌握较多的词汇，并能很好地运用到日常的语言交往中去。

二、在听故事中培养幼儿正确表达的习惯

每次给幼儿讲故事时，我不是讲完就算，而是让幼儿从中吸取语言材料。如：在讲完故事《大象救兔子》后，我问幼儿：“三只兔子在树林里玩得怎样？（很高兴）。从树林里窜出一只怎样的老虎？（张着大大的嘴巴、露出尖尖的牙齿、伸出锋利的爪子）。三只兔子是怎样向前跑的？（飞快地向前跑）。这种问题能让幼儿懂得词句的意思。我还注意尽量选择一些内容丰富有趣能激发幼儿情趣的作品，这样幼儿会因为对故事内容感兴趣，从而在获得智力和情感上的满足中，不知不觉地学习故事中生动的语言。

三、指导幼儿看图讲述

我班上的小书架上那一本本幼儿图书像磁铁一样吸引着幼儿，于是幼儿的小天地里就常有一本图书。幼儿一遍遍地总是看不够，我就因势利导，指导幼儿讲述。开始时，只让幼儿讲出什么地方、有什么人、在干什么。慢慢地让幼儿运用恰当的词汇对图上的内容准确细致的描述。如：有些什么人？长得怎么样？表情如何？在做什么等等。再进一步让幼儿根据画面内容编出情节，最后口头编出简短的有情节的故事。我再将幼儿所讲述的故事整理一下，编成一个完整的故事讲给幼儿听，这样幼儿由感知积累到模仿，再创造性运用语言，不但口语表达能力有较好的提高，而且想象力、创造力都得到很好的发展。

四、在美术活动中学

我经常利用幼儿来园、游戏后的休息时间等，随手拿笔画一下简单的图画，请幼儿根据画面内容说一句话。如：我画一朵花，让幼儿回答时能从“花”、“一朵花”逐渐过渡到“草地上有一朵鲜艳的红花”。或者再添上太阳、小鸟让幼儿编成一段简单、通顺的话。这样的活动用不着老师过多准备，但却能引起幼儿说话的兴趣。当幼儿从户外散步或春游回来，我就让幼儿说说所观察到的情景，边听边把他们画在黑板上：蓝蓝的天、白白的云、青青的草、一行行的树……我画着，让幼儿看着讲着，并比比看谁讲的最好听。鼓励幼儿把学过的词用进去，这样经常将“画”与“话”相结合，使幼儿口语表达能力得到迅速提高。

总之，幼儿期是幼儿学习语言的关键期，教师要把握这个时机，抓住一个“勤”字，采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力，让孩子多观察、多模仿、多练习。虽然培养幼儿的语言表达能力的方式方法很多，但“教学有法而无定法”，教师可根据幼儿的实际情况，有选择地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练，以最大限度地培养幼儿的口语表达能力。

参考文献：

[1] 《学前教育》幼教版

[2] 《幼儿园教育》活动与研究

[3] 中国幼儿教育网幼儿语言教育经验