邹晓蕾

摘 要：在美术学习过程中，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，激发创作精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。美术教学因思维方式的独特性，想象力的丰富性，绘画、手工的操作的实践性等决定着他的特殊地位。特别是在培养学生创作能力方面起着独特作用，是其他任何学科不可替代的。

关键词：美术；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-064-02

绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中，让教师依据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。教孩子画画的主要目的并不是让他们画得如何如何像，而是激发他们内在的灵性，即对世界的感悟。空气流动起来，才会清新。同样，让孩子们的眼光和思想“流动”起来，才会激发出智慧和灵光。下面，结合本人教学实践，浅谈几点体会。

一、积极创设情境，引导学生感受美。

生活中处处都有美，只是缺少发现。教学中要积极创设美的情景让学生去感受美，让学生觉得美就在我们身边。教师可以用直观形象的实物模型让学生观察，如在上《包装纸》这一课时，教师先准备各式各样的包装纸让学生观察、交流、讨论。学生心中感受到美，就会有了兴趣和热情。教师还可以利用多媒体播放图片，让学生由衷的感受美丽我们不远，从心底发出美的赞叹。又如在上〈设计房子〉这课时，我事先拍摄几组照片，从电脑上播放出来时，学生看到一排排的楼房、亮闪闪的灯光、摆放整齐的家具等，都惊叫道：哇，好美呀！教师在适时加以引导：“其实我们天天看到的、用到的都是美的东西，同学们今后要善于观察发现这些美。我们能不能用我们的小手也设计出来美的东西呢？”同学们积极活跃起来。

二、创造宽松氛围。

人们总是喜欢寻找孩子们表现在画中的奇思妙想。那些与众不同的色彩、线条与形象，和谐而富于个性，常令成人们赞叹不已。孩子们尤其喜欢画色彩，当五颜色六色的颜料通过他们的小手自由地挥洒在纸上时，他们常常快乐得手舞足蹈。我们教师应尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。

三、把握灵性灵感。

在我的眼里，爱画画的孩子都是聪明的孩子，你看，五彩的笔下流淌出多少可爱的画面。那是孩子们眼中的世界，那么纯洁，那么美丽，充满了灵性。我一直认为，教孩子画画的主要目的并不是让他们画得如何如何像，而是激发他们内在的灵性，即对世界的感悟。空气流动起来，才会清新。同样，让孩子们的眼光和思想“流动”起来，才会激发出智慧和灵光。

例如：在带美术兴趣小组的一天，外面下起了小雨，我想：对于雨，每个人在不同的时刻都有不同的感受，如果让孩子把这些感受画出来，一定很有意思。带着孩子到雨中去跑跑吧！孩子们在雨中玩得很快乐，同时，我潜移默化的引导他们观察雨中有趣的事物。回来后，我让学生把刚才所见、所闻、所感画下来。瞧！画得多好：1、向前倾斜的身体和腿的动作，表现了行人在雨中匆匆赶跑的情景。2、人物的神态画得非常生动。你看他们低着脑袋，紧锁着眉头，瞪圆的眼睛望着前方，嘴唇闭得紧紧的，一副紧张而顽强的神态的。3、好大的风啊！树叶纷纷飘落下来，小姑娘的头发都飞了起来。她们用双手紧紧地握着伞，生怕一不小心，伞就被风刮走了，画得多有意思啊！4、走在雨中多么好，小花小草被雨水冲洗得干干净净，小朋友的心情也被小雨冲刷得快快乐乐……

四、课堂中，激励学生大胆想象，努力去创作。

想象是创作的核心，没有想象，就不会有创造。在小学美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。在美术教学中，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀。如为儿歌配画，学生们不仅能从诗句中感受生动的形象，而且还能扩大学生画画的联想范围和进行形象的思维能力，并且使儿童的品德情操受到教育。他们的技能可能会幼稚，表现能力也很有限，但他们的构思望望很新颖，别有趣味，对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励，通过鼓励一个学生，而激发齐全提学生进行再创造的热情。又如为画配故事，在教学中，要强调引发，激发学生内在感受，情绪、想象、气质和才能等等。由引发然后产生联想，联想是形象思维的重要方法之一，美术作品恰恰就是想象思维的产物，通过培养学生的联想能力，不仅能使学生得到想象思维训练，而且能提高创造思维能力。善于挖掘，孩子的潜力是无穷的。越是开放的教学，学生就越能发挥自身的潜力。当然，这样对于教师的要求也越高，课堂的组织课前要周密考虑，课堂中还要善于调控。但是，经验需要积累，成功来自尝试，相信自己相信学生，会使我们在教学改革中更有勇气和魄力。

美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一”应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥自身的资源优势。

例如：（1）绘画方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。

（2）在教学色彩知识时，可以以演示为主，并结合一些生活实例，（如利用学生服装的颜色进行冷暖色，对比色等进行游戏）

（3）欣赏课除了书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新楼房，欣赏大自然的美丽景色，培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。设计十年后家乡的样子、楼房的样子、马路的样子、学校的样子……，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。使学生的思维无限地得到延伸。 新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜.教师用爱心施教的同时，要给学生创设适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。

参考文献：

[1]《河南教育》

[2]《美术新课程标准解读》

[3]《中小学美术教育》

[4]《中小学教师培训》endprint