许立明海南师范大学体育学院

快乐教学法在少儿蛙泳教学中的应用

许立明
海南师范大学体育学院

本文运用文献资料法、实验法、数理统计法,对深圳市横岗区2011年参加游泳启蒙培训班学习的少儿进行教学实验研究。论证“快乐教学法”在少儿蛙泳教学中是行之有效的教学方法。

快乐教学法；少儿；教学

1.前言

目前，在社区内学习游泳已成为许多孩子假日里的必修课并已逐渐形成为良好的社会现象。针对少儿学习的特点，制定适合的教学方法是每个游泳教练应该努力的方向。那么即符合少儿生理和心理特点又能按时完成教学任务的教学方法即“快乐教学法”：是在初级启蒙游泳教学中以语言引导，形象化比喻、游戏以及多媒体辅助教学等方式组织学生学习、练习的方法。该方法将会解决少儿在学习游泳过程中的惧水心理、厌学心理等，该方法不仅能让少儿学轻松掌握游泳技术，还能提高少儿学习游泳的兴趣，从而将游泳进行到底。

2.研究对象和研究方法

2.1 研究对象

无游泳基础的深圳市横岗区30名游泳培训班报名学员(男18名，女12名)。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据本文研究目的和研究内容的需要，查阅相关文献28篇，通过分析，归纳，数据统计，形成文献综述为研究奠定理论基础。

2.2.2 实验对比法

将30名学员随机分成两组：实验组和对照组(两组各男9名，女6名)分别进行授课，然后将实验结果对比分析研究。分组后以一种泳姿——蛙泳教学为例。

实验条件控制的具体方法为：将30名学员随机分配到实验组和对照组，两组之间不存在显著差异,在实验过程中，两组教学全部由本人担任。

主要教学内容具体为：实验组和对照组都从学习熟悉水性开始，到学习蛙泳腿部技术，再到学习蛙泳臂部技术教学及完整配合技术。

3.“快乐教学法”教学的实验方法

3.1 “快乐教学法”实验教学的操作过程

实验组和对照组的主要教学内容共为：熟悉水性、学习蛙泳腿、学习蛙泳手臂、以及完整配合技术。

实验组的主要练习方法为：陆地上模仿蛙泳腿，陆地上模仿蛙泳手臂及完整配合练习（做在地上或趴在游泳池边的长条椅子上）；利用教学辅助工具（泡沫浮板、背票）在上水做一些与熟悉水性、蛙泳腿、蛙泳手臂及完整配合动作有密切关系的游戏，这些游戏是根据蛙泳教学各阶段不同的任务编制成的。

对照组的主要练习方法为：陆地上模仿蛙泳腿，蛙泳手臂及完整配合练习（做在地上或趴在游泳池边的长条椅子上）；水中进行熟悉水性、蹬蛙泳腿，蛙泳手臂及完整配合练习。

3.2 “快乐教学法”在各个阶段教学中的运用

3.2.1 “快乐教学法”在熟悉水性教学阶段的运用

对于没有任何游泳基础的小学员来说，熟悉水性是至关重要的环节，不熟悉水性往往会给他们带来恐惧的心理！教练员在陆上给讲解的技术动作不熟悉水性的小学员在陆上模仿很出色，但是一旦他进入水中，对水没有感觉（俗称没有水感）在加上恐惧的心理，又不适应水中的环境就会模仿不出来在陆上所做的一些技术动作。换个角度看学习游泳的目的是把在陆上学会的动作在水中实践，如过一个人连基本的水感都没有，根本无法继续学习下去。.熟悉水性过程中是为了消除怕水心理和培养水感、培养学习的的兴趣，并掌握游泳中一些应具备的基本条件，例如呼吸、浮体、站立等要求。熟悉水性教学任务完成的好坏，除了看学员是否还惧水外，还要看能否掌握水中呼吸和浮体技术。我以10次连续的水中呼吸，6秒钟水中屏息浮体两项指标来评定熟悉水性阶段的教学效果，我将以下游戏融入实验组的教学课堂，使其学员在游戏中快乐的学习蛙泳技术。

3.2.2 “快乐教学法”在蛙泳腿部教学阶段的运用

蛙泳腿部的教学是整个教学过程中的重点也是难点，技术复杂又不容易被掌握。要通过反复的练习才能取得一定的效果，枯燥反复的练习，也很容易使学员们学习游泳的积极性慢慢降低、学习进度缓慢、学员失去信心、最终可能产生抵触心理、厌学、最后使课堂教学气氛不融洽，学员家长的不满意也将随之而来。

3.2.3 “快乐教学法”在蛙泳滑臂及完整配合动作教学阶段的运用

蛙泳手是少儿学习游泳的重点。相比蛙泳的其他技术比较容易一些，大多数学员通过模仿教练的动作、水中实际练习就可以掌握，只是掌握时间早晚的问题。但是在蛙泳技术中，滑臂和腿配合则是一个难点，它比自由泳、仰泳复杂，如果配合不协调，将直接影响到臂、腿动作的效果和快速前进的均匀性、协调性。在整个游进的过程中腿除了保持放松或伸直姿势，还要特别要注意的是在收手时腿一定要放松并自然屈膝，这个阶段还是要反复的多加练习，同时也要提高蛙泳手和脚单个动作的技术质量，坚实的基础才是成功的保障。

4.“快乐教学法”的教学实验结果与分析

4.1 实验组与对照组水中呼吸能力及浮体能力的比较

实验组和对照组两组学员在10次连续的水中呼吸、6秒钟水中屏息浮体两项指标中存在着显著性差异。初学游泳的学员易产生惧水心理，加上水中吐气与陆上不同，所以最初几次下水，往往会有学员不敢下水、出现惧水现象等，而解决这些问题的办法就是让学员快乐大胆的学习，放松精神，克服恐惧心理，将学员的注意力转移到快乐的课堂上，使其忘记害怕和恐惧，在开心和快乐中戏水、熟悉水性。实践证明，快乐教学法，通过水上游戏如“寻宝”、“吹乒乓球”比赛等消除惧水心理，提高学员学习的积极性，在此过程中取得了良好的教学成果。

4.2 实验组与对照组水中蛙泳腿学习效果的比较

实验组和对照组在3节课蛙泳腿掌握的人数、3次蹬腿后的组内接力游距的两项指标中存在显著差异，实验结果证明：运用快乐教学法的实验组的学员在蛙泳腿的教学阶段中，三节课后的合格率为100%。而对照组三节课后的合格率才为80%。三次蹬腿后的组内接力游距，实验组的成绩远远超过了对照组，实验组学员的蛙泳腿技术，在整体水平上也大大的超过对照组学员。实验组运用了快乐教学法后，缩短了学员学习蛙泳腿技术课程的教学时间，从而为接下来的教学任务又赢得了宝贵的教学时间。在紧张、愉快的学习中，充分调动了少儿参与学习的积极性，从而使其更快更好地掌握所学习的蛙泳腿技术。

4.3 实验组与对照组的蛙泳滑臂及完整配合动作教学阶段教学效果的比较

蛙泳滑臂与蛙泳腿的配合较复杂，配合的时机又不容易掌握，运用快乐教学法可以更好解决蛙泳同时伸臂蹬脚，弓腰收大腿等错误动作。运用快乐教学法，可以让学员们很快的掌握蛙泳手臂的动作，让两组学员在同样时间的课程安排下，实验组有更多的时间练习，而对照组虽然也完成了教学任务，但是没有充足的时间练习，使其教学效果明显不如实验组。学员掌握的程度，以及最后的呼吸和配合游的成绩也低于实验组，实验组的教学成果为学员的完整配合游打下了坚实的基础。

4.4 “快乐教学法”对少儿学习游泳兴趣的影响

实验后，实验组中对游泳很有兴趣的学员比率从实验前的40%上升到87%，对游泳没兴趣的学员从13%减少到0。对照组对游泳很有兴趣的学员比率从33%上升到47%，但对其没兴趣的学员比率也从13%上升到20%。调查结果表明运用快乐教学法教学可以大大提高学员对游泳学习的兴趣，而传统的教学方法可以使一部分学员提高学习游泳的兴趣，但是同时也会使一部分学员减少学习游泳的兴趣。

5.结论与建议

5.1 结论

在蛙泳教学的各个教学阶段如：熟悉水性、蛙泳腿、蛙泳手臂及配合游阶段，快乐教学法教学手段能让学员更加容易接受，其教学效果优于常规教学手段教学。在整个教学过程中，实验组的学习气氛良好、学习的积极性十分高涨、蛙泳的动作技术扎实稳固、流畅自如。“快乐教学法”更符合少儿的生理、心理特征、还可缩短教学时间，可以说“快乐教学法”在少儿蛙泳教学中是行之有效的教学方法。

5.2 建议

要注重认识少儿学习游泳的特点，在教学过程中要科学合理的同教学任务相结合，并在整个教学过程中着重培养少儿游泳的兴趣，从而为终身体育打下坚实的基础。然而“快乐教学法”其主要目的就是充分发挥学员为主导，并根据学员的生理、心理特点而进行的教与学的有机结合，营造良好的学习氛围，调动学员学习的积极性，克服学员的惧水心理，提高教学质量，培养学员热爱游泳的意识，并为全民健身、终身体育打下坚实的基础。所以在蛙泳教学中本人极力推荐运用快乐教学法教学，希望这种双赢的教学方法得以应用和推广。

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