罗伟兵江西财经职业学院

基于任务驱动、项目导向的工程制图教学模式改革研究

罗伟兵
江西财经职业学院

本文于国家骨干高职院级建筑工程管理专业中重点课程《建筑CAD制图》的建设背景下，提出以“项目导向，任务驱动”为教学模式进行课程体系改革，以七个项目作为学习任务，通过多个教学环节，边学边练、工学交替培养学生职业能力，为同类课程改革提供一种可操作模式。

任务驱动；项目导向；工学交替；教学模式改革

江西财经职业学院院级科研课题，课题名称：基于中级工程制图员培训的工程识图与制图项目化教学模式研究，课题编号：JXCY-2013-3

一、教学模式改革的必要性

《建筑CAD制图》是国家骨干院校—江西财经职业学院建筑工程管理专业的一门专业基础课程，它在建筑工程管理专业课程过程中起到过渡的桥梁作用，它也是一门在施工企业上非常实用的一门课程。《建筑CAD制图》课程传统的教学模式注重学习的循序渐进和积累的老套路，通过任课老师教课，学生练习，非常的死板，使得教学脱离实际。

在此情况下课题组提出运用“任务驱动、项目导向”的方法来对《建筑CAD制图》课程的教学模式进行改革，使得学生在《建筑CAD制图》课程中的能够实现“教、学、做”为一体。教师设计各个制图任务来引导学生来完成，应用手工绘图和建筑专业的制图软件进行绘图来完成双层次的任务。以此激发学生对此门课程的学习兴趣。在此次改革中课题组教师将《建筑CAD制图》依据建筑施工图纸绘制的过程将课程划分成七个项目，再将每个项目分解为若干个任务，通过学生分组合作共同完成任课教师设计的学习任务，最终把各个项目连贯起来组成课程的总任务进行学习。《建筑CAD制图》通过“项目导向，任务驱动”教学法使教学过程与工程制图的工作过程有效的联系起来，能够与相关岗位的对接起来，实现了学生可以在“学中做、做中学”的教学理念。

经过改革成效证明，“任务驱动、项目导向”的教学模式可以改变原有课程中教学脱离实际的弊端，通过对《建筑CAD制图》各个项目进行分解，形成以任务为课程教学的知识点，让学生能够在课堂上完成各个学习任务，在课余时间能够主动搜集学习资料，做到理论联系实际，对图纸进行识读与会审、对施工图纸的绘制产生兴趣，从而促进学生主动学习的能力，也促进学生团队合作意识的形成。

二、教学模式改革的实施过程

（一）项目的划分与任务的设计

课程项目的确定与任务的设计是“任务驱动、项目导向”教学模式改革的首要任务。课题组通过研究把课程划分为七个项目进行教学，明确每个项目的教学内容，划分项目时应该确定项目实施的难易程度，并将理论与实践有效地结合起来；任课教师根据建筑工程制图的相关工作岗位的实际需要把每个项目分解，设计多个教学任务，通过每个任务的完成从而实现一个个项目。根据建筑工程项目中制图的流程，将《建筑CAD制图》的教学内容分为七个项目，即初识建筑CAD制图、绘制建筑平面图、绘制建筑立面图、绘制建筑剖面图、绘制建筑详图、绘制建筑其他施工图、输出打印建筑施工图。

（二）分组教学

课题组采用“任务驱动、项目导向”教学模式，具体操作就是通过把学生分组进行教学的方法。建筑工程管理专业的标准班级是50人。任课教师将学生分大概十个学习小组，每一个项目学习小组为5人，并确定每个学习小组的组长，每个组长负责本组学习任务的组织协调工作。分组后，任课教师下发项目指导书，通过小组协商讨论，每组成员按照“接受任务指导书→独立思考→分解任务→分析任务→完成任务→评价任务→完成项目”几个过程，先完成学习任务，通过任务的串联完成任课教师下发的项目。通过这样的教学方法来提高学生的学习能力和团队合作能力。

（三）教学项目的实施和任务的完成

《建筑CAD制图》的教学过程都是围绕着“接受任务指导书→独立思考→分解任务→分析任务→完成任务→评价任务→完成项目”几个部分内容实施的。而且在项目实施和任务的完成过程中，教师的角色发生了重大改变，不再是满堂讲而是发挥监督和指导的作用，控制学生在实施项目和完成任务的过程，解决学生实施项目情况时发现的问题，促进每组学生的项目的实施和任务的有效的完成。如在绘制建筑剖面图中，需要了解建筑材料图例，填充材料等，这些知识点是学生在理论中学习过的，但是运用建筑CAD软件如何操作学生并不会。对于类似的问题，教师在课上应该做演示，然后让学生自己动手操作，以此激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题的和解决问题的能力。

（四）实施情况的分析和考核评价

任课教师根据每个项目小组完成的情况的掌握和分析，把分析的结果反馈给各个项目小组。每个小组根据任课教师的分析结果，客观的对本小组项目完成效果进行总结，向教师和其他小组说明项目和任务的实施思路、实施过程以及对任务完成后的感受进行汇报。然后，任课教师对各个小组的汇报情况进行总结，然后对项目任务完成情况进行点评；对项目任务完成过程中小组成员的写作精神、创新精神方面进行点评。最后对每组进行打分，对各组组员再分别进行打分，以此分数作为本课程考核的一部分。让学生参加各种层面的建筑绘图技能大赛，参加建筑CAD制图上岗证的考试，提高他们的实际操作水平，激励学生学习的兴趣。任课教师综合各种因素给予每位学生一个合理的课程总分。

三、教学模式改革需解决的问题

每个学期末都有各大出版社的销售人员前来推荐高职高职、“十二五”规划教材，《建筑CAD制图》的教材也不少。但是要想找到一本适合本学院《建筑CAD制图》教学改革的项目化教学的教材确很难，故此都要想实现高职院校的《建筑CAD制图》教学模式的改革，就需要根据本学院的特点和课程改革的要求进行设计一本与之想配套的有特色的项目化教学教材。

这种基于“任务驱动、项目导向”教学模式的打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，任课教师在任务设计中应突出教学的环节。《建筑CAD制图》课程进行项目化教学，就是通过把各个项目分解成多个教学任务，以此激发学生学习的动力。为此，在《建筑CAD制图教学》过程中，任课教师就必须精心设计出每一个项目中包括的所有任务，让各个任务可以联系实际情况，把教学内容与实践结合起来，使学生对项目的感性认识提高一个层次到理性认识，从知其然到知其所以然。

四、总结

教学方法并不是一成不变的，好的教学方法需要在教学实践中不断完善和创新。基于“项目导向、任务驱动”的教学模式改革摆脱了传统教学中枯燥、呆板的教学模式，通过“教、学、做”三者一体化的教学方法，将建筑制图的基本知识与建筑施工企业施工图的绘制有效的联系起来，不断地激发学生的学习热情。实践证明，基于“任务驱动、项目导向”的教学模式是一种灵活、高效、实用的教学模式，有利于学生积极地开展合作学习，熟悉工作流程，达到任务目标，并更大地激发起学生的求知欲望，从而培养出学生能够独立探索、勇于开拓进取的自学能力和团队合作的能力。

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[7]宋海峰;项目导向任务驱动教学模式探索——新教学模式在数控技术专业中的应用[J].职业.2011(05)

罗伟兵（1986-），男，江西樟树，硕士，江西财经职业学院，讲师，建筑工程。