解庆华内蒙古赤峰市克什克腾旗教育局教育教学研究室

浅谈如何更好的提高数学课堂教学效率

解庆华
内蒙古赤峰市克什克腾旗教育局教育教学研究室

近几年来，在一些数学活动中老师和专家们常提的话题是“如何才能更好的提高数学的课堂教学效率。”可见，现在课堂教学效率的低下成了大家一直关注的问题。一节课四十五分钟，怎样才能在这样一个时间内让每一位学生都能有所收获，让每一位学生都能得到发展。具体我们应该怎样去做？

一、锤炼教学基本功

扎实的课堂教学基本功是提高课堂教学效率的前提。课堂教学基本功一般包括“语言、教态、板书与辅助教学工具的结合运用”。

1、课堂教学语言有他独特的艺术魅力。它是教师与学生之间信息交流的主要途径，同时，课堂教学语言也影响着学生学习的效果，有效的教学语言是提高课堂教学效率的关键。对于我们数学课来说，课堂教学语言应该是简洁精炼又具有数学学科特点的，所以上课时闲话要少讲，典型的例子要精讲，口头语要杜绝，环节之间的连接语要精炼，宁可停下来让学生思考，也不要总是唠叨个不停。提出的问题指向性要明确，符合学生的认知水平，层层深入，使学生在不知不觉中学会了知识。例如：我在听一节试卷讲评课时，老师老师提出这样一些问题，“解决这个问题的关键是什么？哪位同学还有什么好的方法？哪种方法你觉得更省时省力？”这样的问题注重在思想方法上引导学生，注重解题方法的多样化，注重学生主体地位的体现。

2、老师的课堂教学态度在一定程度上影响着学生的学习状态。积极乐观的老师会使学生在轻松的环境中学到知识，学生会感受到学习的快乐，会把枯燥的数学知识变成鲜活的知识，大大提高了课堂的教学效果。同时，好的师生关系往往就是好的教育，我们要创造和谐的气氛，平等的交往，让学生喜欢你，进而喜欢你的课。把更多的鼓励送给学困生，但鼓励要真诚，要负责任，要建立在科学的基础上。而且，鼓励并不排斥批评，批评的前提是尊重。

3、板书与课件，知识的展示，重要的一点是课的核心内容，特别是分析、推理和归纳过程，要借助板书配以适当的讲解和学生自主、合作、探究，一点一点暴露给学生。现在，老师都会用多媒体上课，多媒体教学可以使我们的课堂教学变得更为直观，而且能节省时间，增大课堂容量，还能有效的拓宽知识面。但专家的建议是“课件毕竟是教学的辅助工具，起到恰当的作用就行，不能用它来替代板书，板书有板书的作用，板书可以充分的展示知识活动脉络，并且有提醒学生注意的作用，如果不擦掉它，会长时间保留，不会像课件一样一闪即逝。”有的老师，整堂课黑板上一个字没有，所有内容全是用课件展示，像放电影一样，一个个的播放，这样的知识展示不会给学生留下太多的印象。所以课件适量就好，起到他该起的作用就行，课件与板书一定要相互配合，恰到好处的应用，尤其是几何课。所以板书有三要，即：要呈现知识脉络；要呈现活动脉络；要有美感。课件也要有三要，即：要与教学内容统一，不要花里胡哨的，学生看不清，这样的课件是无效的；要与教学方法协调；要与学生认知水平相容。

二、搭建好学生学习的舞台——课堂教学

对于我们的课堂教学来说，不管采用哪种模式上课，都会有一个情境引入、上新课、小结反馈这样几个步聚。

首先，引入时可以用一句话，也可以是练习题引入，也可以给一个生活情境引入，还可以是复习旧知引入新知，只要能引起学生想继续学习下去的兴趣都可以。

其次，上新课时，新课程强调三种学习——自主、合作、探究，这三个不是三种学习方式，而是学习方式的三个特征。

1、自主学习是探究、合作学习的基础。进行探究学习也得合作。其中自主学习最重要，学生必须自己主动的去学习，去了解、去思考，要尽量压缩讲的时间，压缩只照顾个别学生的一问一答的时间。一定要充分调动学生思考着学习，维持好课堂秩序，课堂秩序的关键是思维秩序，让学生的思维有秩序的动起来。比如说这个题，只移动一个数字，使101-102＝1成立，怎么移动？移动2把102变成10的平方。因为学生在学习这块知识的时候，有些学生会把指数写的和底数一样大。给学生提个醒，他可能就会记得了，不会因为一个数字写的不规范而错。

2、探究学习。有时我们会想，书上面明明白白写着呢，学生早就知道答案了，还探究什么？为什么要探究？实际上是这样的，从结果上说，如果经历了探究的这个过程，学生就了解了这块知识的来龙去脉，能够更全面的掌握知识，从过程来看，学生经历了这个过程后，进一步获取深层次的情感体验。探究学习就是要让学生经历探究过程，获取深层次的情感体验，去建构知识、掌握解决问题的方法，也就是说让学习真正发生在学生身上。不是所有问题都适合探究学习，如果一个问题太简单、太容易，学生一看就会就没有必要去探究学习，什么样的问题才可以进行探究学习呢，创造什么样的探究学习呢，八个字，“适当铺垫，自主发现”。学生力所能及的，一定要引导他们自已去试一试。

3、哪些内容需要合作学习，什么时候需要合作学习呢？第一，这个问题很难，为解难而通力合作；第二，问题很繁，为了去繁而分工合作；第三，这个题挺有意思的，要与大家分享，为了共享而交流合作。共享探究的结果，共享合作的快乐。什么时候需要合作学习呢？在学生思维困惑的时候进行合作学习，不能动不动就合作学习，如果没有组内异质、组间同质，组内合作、组间竞争，就没有真正的合作学习。一个小组内好坏学生都有才行，每个人都有他的优势，让他们充分发挥他们的思维能力。小组之间的水平要差不多。这样的小组才可以有效进行合作学习。

最后，一般上完课后会有一个小结反馈，小结时可以说一说收获，同时也可以说一说困惑。另外，一节课讲完了，到底学生掌握的怎么样呢，检测一下，哪怕只有三五个题，合情合理的评价学的效果，重点掌握的怎么样，难点是否突破了。所以课堂上就要大体了解。当堂小检测是一个很好的反馈方法。课堂反馈要尽量少用“齐说、齐答”，多用“动笔写一写”“同座互查互评”。反馈后要及时矫正。发现学生的错误，要展示其思维过程，及时分析错误的原因及错误背后的思维。共性问题及时解决，个性问题个别解决。

课堂教学，就像我们所熟悉的苹果手机的标志——一个有缺憾的苹果，正因为他有了缺憾，才有了乔布斯等人一代一代不断的追求，使得苹果机不断的进步，从而有了苹果一、二、三、四、五，到现在的苹果六。我们的数学教学也一样，也是一种缺憾的艺术，但是，数学作为一门基础学科，我们这个世界已经离不开数学知识了。我们作为一个数学老师，应该积极推行自主、合作、探究的学习方式，“给孩子一些权力，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己先体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。”教师要做好生命的牧者。这样我们的课堂教学质量和教学效率才会不断地提高，孩子们在每一节数学课上才能获得最大的收获。