岳明英四川省南江县南江镇第六小学

活起来的“精彩”

岳明英
四川省南江县南江镇第六小学

作文教学对于许多语文老师来说一直是个难题。在语文教学实践中，我也经常不知道该怎样教学生，怎样才能让他们不害怕写作，并让他们更好的把所要告诉人们的内容用写作的方式表达出来。从而达到《课程标准》提出的要求。2011年10月16日，在县教育局和教研室的组织下，我有幸在四小聆听了成都科技大学附属实验小学的罗维静老师的一堂习作课。听后感触颇多，受益匪浅，发现作文课也有别样的上法，令人耳目一新。同时也深深地感受到自己需要学习的东西太多了。下面就谈谈我个人的一些体会：

一、精心设计课堂教学，让作文课堂活起来

有专家指出，课题教学要体现“实、趣、活”。我们也常说要“把课教活”，我想不仅指教师应当如何“教活”，而且还指通过教师的努力，真正让教学的对象——学生“学活”，才达到了目的。这要求教师不仅要学习《课程标准》的要求、备教材，还要备学生；在研究教材编排者的思路、我们教学思路，还要研究学法思路；在设计课题教学的教学内容、教学流程的同时，还要对自己施教的对象了如指掌，对他们的年龄结构和已有的生活经验有较为深刻的了解。吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让作文课堂教学“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”。罗老师在设计教学课堂时，她精心包装了一份礼物，说是要送给学生，但只有一份，就让学生猜老师的心理是怎样想的，准备送给什么样的学生，你想如何拥有这份礼物。整个课堂，老师没有架空的分析，肆意的拓展，注意引导学生关注文本，以文本为中心，以文本为基础，以文本为平台。例如引导学生可以利用环境描写来衬托心理活动，也可以描写人物的神态、动作、语言来衬托心理活动时，罗老师便摘录学过的课文《山中访友》、《穷人》中的段落，利用这些已有的知识和经验来迁移，以此来训练写作方法。口语交际和习作是息息相关的，这里罗老师既训练了学生的口语交际能力，完成《课程标准》对口语交际的要求：能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。也训练了学生由口头语言向书面语言的过渡，为后面的习作打下基础。

二、教学过程精彩，让作文课堂活起来

名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，罗老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅让我连声赞叹，赞叹之余，更多的是深深的沉思，这样的功底岂是一日可为？从罗老师的教学课程来看，是经过精心准备的，从导入新课到教给学生描写心理活动时要注意的问题，每一句话都很精练，每一个问题的设置都恰到好处。整堂课的过程都是以一个“猜”字贯穿全过程。在教学的第一个环节，出示了南江光雾山的图片，让学生猜这图片是哪儿，接着又拿出一份精美的礼物，让学生猜里面可能装的是什么东西，然后猜猜老师准备送给什么样的人，以及准备会让谁来猜这份精美的礼物等等，这个猜随着礼物拆的进行逐渐变换，层层深入，使学生有话可说。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

与其说教学过程的精彩，倒不如说名师落实新课程教学理念的精彩。新课程提倡“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人……教师是学习活动的组织者活动引导者。”纵观整堂课，罗老师很好地贯彻了这些理念。这些理念我们说起来容易，但真正落实到教学中得却不多，这就是我们进步不大或总感觉我们的课和名师有差距的原因吧！我想，我们今后的教学中，首先就是要进一步学习新课程的基本知识、《语文课程标准》，把新课程的理念和教学进一步结合，不断实践、不断完善，我们才会进步。

三、丰富精彩的情感世界，让作文课活起来

听课后我总是在想名师语言会有如此的魅力？她能带领学生进入切实的情景，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处、、、、、、为什么学生乐此不疲？我想吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材。驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。她们都根据自身特点，根据新课程的要求从“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度”结合教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。而且有一颗敏感细腻的心。内含浓烈厚重，表露则灵活生动。只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，激活课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行作文训练，不断培养和提高语文素养。

四、创设轻松和谐学习环境，让作文课堂活起来

新课程倡导民主、平等、生动活泼的教学氛围，罗老师注重了构建这种氛围，较好地处理了师生之间主导和主体的关系。一是学生主体得到了老师充分地尊重，重视学生的说话感受，老师没有给人以权威、高高在上的教态感觉，而是非常亲切、非常自然，都是学生的大朋友，体现了平等中得首席地位。因而也没有忽视教师的主导作用，没有忘记教师的责任，放羊式、脚踩西瓜皮式的课堂教学现象没有了。她充分地利用了40分钟来把握课堂教学的重点和难点。与学生的教学对话中，步步引导，时时点拨，重视评改作文的方法指导，举一反三，重视写作方法的知道。由于主体作用的充分发挥，才有民主、和谐的课堂，体现了新课程教学的理念。

“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”激活作文教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去探索，“教然后知困……知困，然后能自强也。”让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力、充满生机。这堂生动的习作课，让我体会到了作文教学的美，同时也学到了一点作文教学的方法.在以后的语文教学中我会更加努力学习，使自己的教学水平不断提高。