陈平哈尔滨剑桥学院

翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析

陈平
哈尔滨剑桥学院

翻转课堂是一种较为新颖的教学模式。目前在国外的应用已经非常广泛了，而且所取得的教学效果也是很好的，现阶段我国对于怎样通过这一教学模式来提升学校教学效果，已经逐渐成为了我国专家和学者共同关注的焦点，通过对翻转课堂的研究以及对我国目前高等院校的教学模式、教学现状等特点的分析，来进一步的探讨翻转课堂在我国高等院校应用的可行性。

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“翻转课堂”在应用型大学《电子商务》课程中的应用研究JG2014010753

1.翻转课堂

1.1 概念

翻转课堂最开始的前提是由教师先制作视频，然后学生在课下观看教师的讲解，而翻转课堂的过程是由学生去记录视频学习过程当中出现的难点和重点，在课堂上教师和学生进行面对面的交流，最后在课堂上教师和学生共同去完成作业，这是翻转课堂的整个过程，最终翻转课堂所要达到的效果就是提高学生的学习水平。

1.2 实质

在翻转课堂中，其实质就是运用教育技术和活动学习来从根本上去影响学生的学习环境，让学生转变传统的教学，将之前的课堂听讲转变为课下学生进行视频教学，在课堂上，我们的教师会帮助学生解决学生提出的问题，最终实现高效的学习效率。

2.翻转课堂在我国高等院校应用的必要性

从目前来看，翻转课堂在国外的应用已经非常的广泛，而且所取得的效果也是非常明显的，翻转课堂可以提供活动学习的机会，通过这一机会来影响学习的环境，与此同时，翻转课堂还可以通过有效的运用教育方面的技术来影响学习的环境，双向影响的最终效果肯定会比单项的影响效果好很多，而从国外的翻转课堂成果来看，大多数的翻转课堂教学模式主要还是集中在中小学的教育教学当中，在大学的教育教学中还没有出现，这种情况出现的原因主要是因为中小学的知识点是学生整个教学过程的基础，翻转课堂能够让学生进一步的提高对这些知识的认知程度，而为了进一步的取得好的教学成果，我们要将翻转课堂教学模式逐渐的带入到我国的高等院校当中。

3.翻转课堂在我国高等院校使用的可行性分析

3.1 教学模式

现阶段我国的高等院校在实践的过程当中，比较普遍的教学模式主要有两种，一种是利用多媒体集中的进行授课，这种模式是教师将自己要讲的内容制作成了多媒体课件，在多媒体的辅导下进行相应的展示教学，学生通过教师的指导，观看多媒体课件，以此来展示教学内容的一种教学模式。这种教学模式可以将图、文、声都融为一体，让教学的知识变得更加的生动，学生对于这种教学模式也是非常的喜欢，能够有效的激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力。但是利用多媒体集中授课式还是有一定的缺陷的，由于多媒体课件是电影的播放形式，所以播放较快，其中的知识点，诶呦很好的突出出来，学生记笔记的速度根本就跟不上教师教课的速度，逐渐的学生的自信心就会受到影响，而且在相对有限的课堂教学时间内，学生观看多媒体课件还不能够及时的发现问题，学生对于教师教授的知识也只是有限的进行接收。

还有一种教学模式就是实验操作式的教学模式，这种教学模式就是在教师的指导下，学生会运用一定的仪器在控制一定的条件下进行独立的操作，引起实验对象的变化，学生从观察这些变化来验证获取新的知识，从而培养实验技能的一种教学的模式，这种教学模式能够让学生了解事物的运动过程，加强理论和实际的关系，此外还有利于理解和巩固知识，提高学生的观察能力和思维能力，但是这种教学模式还是有一定的缺陷的，这种教学模式在实验的过程当中一定要认真的编写实验计划，并对其进行认真的指导，因此在有限的时间内，对每一位学生都进行处理是不现实的。

3.2 翻转课堂教学模式的优点

翻转课堂可以让学生自己去掌控学习，翻转课堂后，学生会利用教学视频，再根据自身的学习情况来进行安排，学生也可以自由的控制学习的进度，学生就可以在家中或者课外的时候进行学习，不再用遵守传统课堂上的纪律，也不再会有较大的学习压力，由于学生通过教学视频对将要学的课程进行较为深度的学习，在课堂上主要以学生提出问题，教师解答问题为主，这样就会充分的提升学生在课堂中的主人翁意识，学生也会积极的参与到学习的过程当中。此外，学生在相对传统的教学课堂上学习的时候，很容易会和学习优秀的人进行比较，而且还会让学生轻易的满足现状，而翻转课堂的课外学习会让学生将精力都放在学习上。

4.翻转课堂学习者的特征

翻转课堂虽然可以有效的提高学生的学习效果，但是想要利用翻转课堂来进行学习也并不是谁都可以的，首先要求我们的翻转课堂学习者要有自主学习和抵抗诱惑的能力，还要及时的发现问题和解决问题，能够在课堂上和同学们及时的进行交流，最后还要具备观看视频的一些硬件的设备。只有做到上述几点，才可以实现利用翻转课堂来进行学习。

5.高等院校学生学习特点分析

对于高等院校的学生来说，首先要求学生具有独立学习的能力，自学能力要很强，在我国的高等院校中，大部分的学生是可以进行自学的，而且独立自主学习的能力还很强，这些学生利用翻转课堂可以在很大程度上提高自身的学习。而在我国的高等院校当中，有大部分的学生具备较强的表达能力，这些学生主要集中在我国的师范类院校当中，这也体现了我国师范类院校专业素质的提高，高等院校的学生大多数都具有较强的语言组织能力，都能够较好的与他人进行交流和沟通，表达自己的学习观点和学习心得。此外，利用翻转课堂进行学习，还要要求我们的学生具备较强的创新意识和创新精神，还有一个比较重要的因素就是要具备观看视频的设备，二我国的高等院校中，在校的学生基本上都具备观看视频设备，有很多的学生都有自己的电脑，但是也有一部分学生是没有的，这些没有电脑的学生可以通过学校的电子阅览室来进行学习，从目前的情况来看，翻转课堂教学模式已经逐渐成为了当代教学的一种趋势，而且我们也能够较为清晰的看到高校学生是符合翻转课堂学习者的要求的，因此我们说翻转课堂教学模式在高等院校的应用是可行的。

[1]张跃国，透视“翻转课堂”[J]。中小学信息技术教育，2012（3）。

[2]张金磊，翻转课堂教学模式的研究[J]。远程教育，2012（8）：46—51.

陈平（1981-），女，汉，黑龙江省哈尔滨市，硕士研究生，讲师，管理工程专业。