李文娟 （盐城工学院艺术设计学院讲师 224051）

“艺工相融，多维协同”的园林材料课程实践教学创新思考

李文娟 （盐城工学院艺术设计学院讲师 224051）

《园林材料》是景观设计专业的必修专业基础课之一。在分析本课程特点的基础上，结合作为应用型本科院校的盐城工学院景观专业的发展方向，从优化教学内容、革新教学方法等方面，探讨了提高应用型本科院校景观专业园林工程材料教学效率的艺工相融、多维协同等有效途径。

景观专业；园林材料；教学方法

通过多年的有关景观专业相关材料理论与实践教学方法的学习与交流与实践探索，特别是近期通过与苏达根老师及其课程建设团队的交流与学习，作为从事与土木工程材料有密切关联的园林材料教学老师，笔者认为基于应用型景观专业人才培养的多维协同教学体系的优化与教学改革需求，结合园林景观专业的特点以及学生将来的职业发展需求，我们应紧跟市场的形成具有园林景观专业特色的园林景观工程材料教学内容及教学思路。

一、《园林材料》课程的特点

《园林材料》是盐城工学院景观设计专业学生必修的一门专业基础课程，也是是一门实践性极强的课程。开设此课的目的：一是使未来的园林景观工程师了解和掌握必备的关于园林工程材料的基本知识和基本原理，二是培养学生具备在设计中合理选材，施工中正确用材的能力。由于此课程的广泛性和重要性，所以历来受到盐城工学院设计艺术学院领导的重视。在领导的关心支持下，我们园林景观课程组的教师以高度的责任感和使命感，在对师资配备、教材建设、教学管理、教学内容、教学方法等课程建设方面做了大量扎实、有效地工作，并对课程教学进行了一系列改革。通过本课程的教学使学生能够掌握基本的园林工程材料的基础知识，并具有在园林景观实践中合理选择与使用园林工程材料的能力。此外，通过园林工程设计中的材料选择设计等实践，培养了学生在实践中运用理论知识解决问题的能力，为培养满足市场需求的应用型园林景观专业人才打下了坚实的基础。

二、明确课程在园林景观专业体系中的定位与教学目标

1.明确课程特色定位

《园林材料》是园林景观工程的物质基础，除了植物以外，建筑、道路、水景、景观小品设施是构成园林景观工程主要组成部分，而这些组成部分无疑都要涉及到土木工程材料，从根本上说，材料是基础，材料决定了园林景观空间的总体规划形式、风格、施工方法和最终的总造价。因此，如何正确选择和使用建筑、道路、水景以及景观小品设施，最大限度地发挥其效能，实现资源的最大化利用，是一个园林景观工程设计工作者的必备技能，也使得《园林景观工程材料》课程成为园林景观专业的主干基础课程之一。本课程的教学内容主要包括园林景观工程中材料的品种、规格、技术性能、质量标准、及应用知识和技能，培养学生能够结合园林景观空间的实际环境、功能风格的需求、实际环境发展的趋势等，在设计过程中根据所掌握的园林景观工程材料的品种、性能合理科学的选择材料，为后续专业课程《园林工程施工》《园林建筑设计》等课程的学习打下良好的基础。

2.明确课程的教学目标

课程的教学不仅仅是为了使学生掌握有关材料的专业知识，更重要的是培养学生分析、解决问题的能力，培养创新精神，提高综合素质。

（1）知识目标

掌握并熟悉材料的生产过程、技术性能和特征、外界因素对材料性质的影响和应用的原则。通过本课程的学习，使学生能够结合园林景观工程的实践项目，辅助园林工程各分部工程识图分析，展开在园林技术专业上的园林景观工程材料识别运用，掌握某些典型材料的性质、特性、应用要点及技术要求；根据工程要求能够合理地选用材料，熟悉有关的国家标准或行业标准；熟悉常用材料的主要品种、规格、技术要求、性质、应用、贮存与保管等方面的知识。

（2）能力目标

获得常用园林、景观工程材料的使用、设计运用等方面的基本技能。能利用各种信息资源获取与材料学科方面的新知识，加以利用和研究。初步具有分析材料的组成、结构、构造与其性能之间关系的能力；具有分析和处理施工中由于建筑材料原因导致工程技术问题的能力；具有在设计及施工中根据设计特点及工程要求选择应用材料，并且鉴别材料质量的能力。

（3）素质目标

培养学生建筑材料的相关常识，在实际工作中对园林、景观工程材料的品质与应用具有良好的鉴别和科学应用的能力。

三、优化教学内容

目前，国内许多不同类别、层次的大学均开设有景观设计专业或者方向。由于学校背景不同，景观专业《园林材料》课程名称及内容的偏重也各有不同，如传统土木工程院校多从土木工程或建筑材料的物理特性、化学特性、材料的性能、技术要求以及应用进行内容的安排，而艺术类和综合类院校则以体现园林景观材料运用的艺术性为主。针对盐城工学院景观设计专业学生的实际，我们确定了赵岱主编的《园林工程材料应用》作为课程主要教材，由于该教材以“知识树”的形式全面介绍了目前园林工程施工设计中所用的传统材料及市场上最流行的新型材料的品种、性能、规格、标准及应用等方面的知识。利于景观专业的学生抓住章节学习重点，理清知识脉络。在实际教学设计中，我们还参考大量的与园林或土木工程、建筑材料相关的文献和资料，如易军先生主编的《园林工程材料识别与应用》、苏达根先生主编的《土木工程材料》、田建林学生主编的《园林工程材料应用与识别技巧》等。为了顺应景观设计专业的发展趋势，我们适时调整优化教学内容，加强实践环节的教学，以强化学生的材料实践运用能力。同时在教学实践中把握以下两个教学内容的组织安排：

1.正确把握教学内容，明确教学重点

正确把握教学内容，处理好教材与教学内容的关系，对教材内容进行科学的深化和适当的扩展。把当前的新材料、新技术、新标准、新规范、新观念、新政策法规和本学科发展动态及时充实到教学中来。使教学内容有一定先进性；同时要加强教学内容与实际工程的横向联系，增强理论教学内容与实践教学内容的联系。《园林材料》主要研究各种园林景观工程材料的组成、结构、性质、性能、技术要求以及实际应用等，依据本校景观专业的培养方案，园林景观工程材料调整为48学时，课程有效的教学时间有限，教学内容及方法须有所侧重。应根据景观设计专业的特点，结合市场的实际需求，引导学生初步建立对园林景观工程材料的正确认识，达到为园林景观工程设计应用服务的教学目的。因此我们把教学重点放在材料的组成、结构与其性能的关系上，通过对材料的组成和结构的分析，推导出材料的性质和应用，了解材料应用的环境、设计参数、施工技术对材料性能的影响，从而能够针对不同地域和功能需求的园林景观工程，合理选择并设计应用材料。园林景观工程材料虽然种类繁多，但结合专业的特点，应该突出与景观设计专业密切相关的园林建筑材料、园林道路、园林水景、园林设施等材料。这些材料能否被科学的应用，将直接影响园林景观工程的质量和特色，所以应把水泥、混凝土、钢材、防水材料、石材、木材列为重点。

2.加强教学内容的系统性、条理性

因教材内容叙述性较强，与各类材料、工程密切相关的实验资料和实践的总结及技术标准，对于我校偏向文科的艺术设计类的学生而言，未安排试验环节，故往往感觉内容繁杂，无条理可循，找不到重点。因此，在备课时一定要明确课堂理论教学的内容、重点，教学目的。我们应深入研究教材，加强教学内容的系统性、条理性，清晰学生的学习思路，结合实践案例，分析各种材料在组成、性能和应用上的共性和特性，加强课程内各部分内容之间的系统联系。在介绍各类材料时，要遵循这样的一条主线来介绍：材料的性能是其组成和结构的宏观反映，而原料和生产（施工）工艺又决定了组成、结构，可以表示如下：引导学生顺着这条主线去学习，从而感觉思路清晰，有一定条理可循，学习内容、目标明确，并且培养了同学们分析、解决材料问题的能力，提高其综合素质。

三、艺工结合、多维协同，优化革新教学方法、考核方式

1.采用多媒体、网络技术等理论教学方式

充分利用多媒体技术，以图、文、视频并茂的形式讲解园林、景观材料的特性以及在实践工程中的设计运用。与传统教学方式相比，教学内容信息的传达更加生动、形象，易于学生理解，同时也能够减轻教师的教学负担。

2.强化实地教学

通过指导学生参与园林景观工程项目的实践，引导学生运用园林景观材料的基本理论知识分析实际工程设计中材料应用的优缺点，培养学生独立分析思考的能力。鼓励学生观察、分析、比较不同类型的景观空间的材料选择应用特色，以利于学生积累经验，在以后的实践中扬长避短。实地教学是理论联系实践的有效途径，没有大量的园林建筑材料的认识和感知，就不可能在园林景观中合理的选择应用材料，以达到园林工程设计的需求。

3.校企协同，优化教学模式

以实际的园林景观项目设计为依托 ，以建筑或景观设计研究院为实践平台，形成导师制，让学生了解建筑或园林景观设计中关于材料的选择及设计运用的原理及程序，使学生的理论学习能够及时有效的与实践接轨，进而培养学生专业综合素养。

4.采用多元的课程考核方式

传统的考核方法是通过期末理论试卷考试结合平时表现如考勤情况、学习态度的考核方式，考查学生对于园林材料基本理论知识的掌握情况，不能够全面的、客观的评价景观设计专业学生的学以致用的能力，因此我们基于传统考核方式之上，采用园林材料市场的调查分析报告、园林景观实际工程中材料的选择应用实例分析、小型园林景观空间的材料选择设计方案表达等综合评定的方式取代传统的以理论考核为主的教学评价体系。而依据材料的特性以及园林景观空间的环境、功能需求等特点进行材料的选择设计是我们考核的重点。最终合理分配成绩评定标准：如平时表现占总成绩的40％，其中，考勤占10％，课堂作业占10％，园林景观空间材料的运用分析占20％，期末课程考核占60％，其中园林景观空间课程设计占40％，园林景观空间的材料运用及设计论文占20％）。实践证明，这种综合考核评价方式能够客观考察学生在整个学习过程中的从理论到实践的综合能力表现。

四、结语

随着材料的研发和生产技术的不断进步、及园林景观设计的发展需要以及人类对于物质和精神生活的越来越高的要求，新材料、以及与之相关的材料的设计运用技术标准也越来越高，景观以及建筑行业、市场景观专业人才的综合能力要求越来越高，这就要求我们的景观专业包括园林景观工程材料等在内的课程要基于市场对景观专业人才的需求，与时俱进，艺工相融、多维协同，不断优化、革新我们的教学理念和教学方法，以培养满足市场需求的应用型人才。

[1]孙翠莲等.浅谈《建筑材料》课程教学.21世纪高教论坛，2010.6.

[2]赵岱.园林工程材料应用[M]. 江苏人民出版社，2011.7.

[3]苏达根.土木工程材料[M].高等教育出版社，2008.1.

李文娟，女（1981.1-），汉族，江苏连云港人，硕士研究生，盐城工学院设计艺术学院讲师，研究方向：环境景观设计。

*本文系盐城工学院2013年度教改研究项目（专项项目、重点项目）“‘艺工相融，多维协同’的设计学类专业实践教学体系创新”、2015年度教育教学改革研究项目“卓越理念下设计学科多维协同课程体系的优化与教学改革”之子课题“基于应用型景观专业人才培养的多维协同课程体系的优化与教学改革”（项目编号JY2015A20-03）的阶段性研究成果。