周远屹 （衡阳师范学院 421002）

浅析高师油画教学中学生创新意识的培养

周远屹 （衡阳师范学院 421002）

高师油画教学中强调对学生创新意识的培养已成为当前教育界的共识。本文通过对高师油画教学的现状进行分析研究，总结油画教学过程中培养学生创新意识的现实意义及其有效途径，为高师学生创新意识的培养提供重要参考。

高师油画教学；学生；创新意识

此文为2014年湖南省教育厅科学研究一般项目“传统文人画精神内涵在当代油画语言中的转译研究”结题成果，项目编号为14C0173。

上世纪中叶以来，前苏联油画教育模式在我国高等师范院校中得以深入且广泛的普及，高师油画教学的方法与模式经过几代人的不断探索与实践已经具有较强的可操作性与现实意义，但是我们也必须清楚的认识到，以往的油画教学过于片面的注重对学生的造型能力等规律性知识的传授，而忽视了创新意识的培养，学生的创新意识趋于匮乏，这必然的导致当前的教学内容与将来艺术创作的脱节。众所周知，创新意识对于学生将来的艺术生涯来说起着关键性的作用，本文将从高师油画教学中对学生创新意识培养的基本现状、意义及其途径等方面进行探讨。

一、高师油画教学中创新意识培养的现状

我国当前油画教学模式深受西方学院式艺术教育尤其是前苏联教育体系的影响。上世纪八十年代之后，高等院校油画教学受西方哲学及当代思潮的影响，在思路上有了新的转变，并逐渐形成了自己的油画教育体系。然而，由于深受技术、观念、历史以及政治等因素的影响，高等师范院校在油画教学实践中，基本上还在沿袭着传统写实这个单一的油画语言进行探索，由此而产生创造性思维的普遍缺失。从当前油画教学的实际情况来看，随着全国范围的高校扩招，学院油画教育已经从过去的“精英教育”变成“大众教育”，学生在油画专业领域中基本素养的整体滑坡已是不争之事实，治学的教条主义思想也深深的抑制了学生个性与创造力的自由发挥。

二、高师油画教学中学生创新意识培养的现实意义

创新是艺术创作的本源与核心，如果艺术创作没有创新意识，也就意味着完全丧失了艺术的灵魂。我们评判艺术创作是否成功，重要标准之一就在于它的创造性与艺术性的融合程度。徐悲鸿曾经说过这样的话——道在日新，艺亦须日新，新者生机也，不新则死。可见，创新意识在艺术创作中的作用不可忽视。我们在高师油画教学中，对学生创新意识的培养同样有着重要的意义，主要表现在如下三个方面：首先，创新是艺术从业者们应当承担的一项人文责任。油画创作之难就其艺术特征来看，在于对社会人文情怀的把持，艺术家们一方面需要通过作品的潜移默化去引领艺术思潮的变化，另一方面，油画家们又必须在其作品中与时俱进的反映社会潮流的变化，这一目的实现，完全取决于艺术家创新意识的形成。其次，创新是培养高素质油画人才的基础。人才的培养，不应该只停留在对基础理论与实践的学习上，而是要不断地打破传统，不断创新，要在前人的知识体系中探寻新的观点，从而提出自己的见解。长期以来，高师油画教学裹足不前的主要原因之一就在于观念上的陈旧与僵化，这严重束缚着学生创新意识的形成，丧失创新的艺术无疑将走向枯竭。最后，油画教学过程本身就是就能够不断培养和加深学生自身的创造思维能力、合理发挥想象并不断补充与完善的过程。学生在绘画实践中加以合理想象，进而进行补充与完善，将自己独特的想法付诸于画面，有利于培养学生的整体协调能力、组织能力和创造能力，这个过程对学生的创新思维能力的开发与形成具有非常积极的作用。

三、高师油画教学中学生创新意识培养的有效途径

首先，更新观念，树立以学生为主体的创新教学理念。“授之以鱼”不如“授之以渔”，道理很简单，教师给予学生的不应是“鱼”而应该是捉鱼的方法。教学的关键在于教给学生一种思考问题、解决问题的方法，教的最终目的不是教。根据这样的教学理念，我们在油画教学实践中一方面应该注重鼓励学生对知识的自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，培养学生个性的发展。在油画课堂教学中，学生能够积极主动的进行思考的重要因素在于学生的创造性思维的有效形成，教师在教学中要善于发现并且不断鼓励一些创新思维比较强的学生，合理的调动他们的创作激情。另一方面，创新意识的培养首先要求教师要有创新的理念和意识，教师要更新观念、开拓视野、与时俱进才能满足学生的求知欲望。

其次，培养学生创造性的绘画审美理念。中国传统的美术教育是一种继承性、维持性的教育。在油画教学中主要表现为重技术而轻创新，对学生创造能力的培养重视不够，学生通过学习获得原来已经确立起来的观念、方法和原则，以此应付已知的重复的情景已成为当前油画教学中的普遍现象。因此对学生创造性的审美理念的引导与培养显得尤为重要。绘画的审美理念是艺术家们用智慧在表现自然、创造自然的过程中所形成的独特的感受和创新思维，例如齐白石先生画“墨荷”，不去描绘荷花及荷叶所客观呈现出来的颜色，而是用“墨色”来尽显荷花“出污泥而不染”的精神内涵，这就是画家独到的绘画审美理念。可见，创造性的绘画审美理念对于艺术创作来说是非常重要的。因此，在教学时教师首先就要帮助学生树立起创新的绘画理念。在教与学的关系上，要求教学相长，以学生为主体，把学生看成是独特内心世界和巨大生命潜能的个体，鼓励学生不断创新，敢于思考探索。

最后，营造适应学生个性发展的艺术氛围，创造多样化的油画教学实践活动。现代心理学研究表明，学生在学习中保持积极乐观的心情有利于充分发挥极大的学习动力与潜能。在油画教学中，教师应该努力为学生提供和营造尽可能宽松自由、崇尚个性的教学氛围，宽松平等的教学氛围更有利于学生创新意识的培养与发展。美国著名的心理学家罗杰斯就认为，心理上的自由是有利于创造性发挥的一般条件，对个人的赞许乃是促进心理安全的重要因素。因此，在油画教学实践中应该创设宽松的环境，允许学生根据自身的性格爱好选择运用合适的工具材料乃至绘画表现方式，能够充分的认识自我并发展自我。在这样的艺术氛围之中，让学生释放出自我的审美情感，使每个学生都能体验到通过自身的努力创造所带来的审美愉悦与情趣。在课外，创造多样化的油画教学实践活动可以说是对课堂教学的有效补充。教师可以引导学生走出课堂去直接面对自然世界，在情与景的交融中去探寻绘画的本质。

总之，在油画教学中对学生创新意识培养的实质就是在于充分挖掘学生自身的原创力。作为高等师范院校的油画教育者来说，只有让学生在浓郁的艺术情境中丰富内心感受、在艺术体验中获得充分的满足、鼓励创新、彰显个性，这样才能够使学生的创新意识得以形成，创造能力得到全面的激发。

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周远屹（1977—），男，湖南洪江人，毕业于广州美术学院油画系，衡阳师范学院美术学院讲师。