张 文 （徐州工程学院艺术学院 221000）

普通高校公共音乐教育课程建设中的问题与对策

张 文 （徐州工程学院艺术学院 221000）

随着社会对人才要求的不断提高，很多普通高校中也开设了公共音乐教育课程，课程开设的目的是为了提升学生审美，打造全面发展的综合性人才，这一举措也是提升校园文化水平的一个主要途径。但从现阶段的实施效果来看，我国普通高校中所设置的公共音乐教育课程，在发展与建设过程中，还存在一些问题，本文便从这些问题入手，研究解决问题的主要对策。

普通高校；公共音乐；课程建设；问题

进入21世纪以后，社会对人才的需求也表现出更加多元化与全面化的趋势，在这种条件下，绝大多数普通高校也开设了很多公共教育课程，音乐教育课程便是其中之一。但随着社会的不断发展，这些课程在发展与建设过程中，也表现出了很多问题，如果不能运用有针对性的对策进行解决，会在很大程度上影响课程的应有效果，对大学生的培养目的也难以实现。

一、课程建设中存在的问题

在我国现阶段普通高校公共音乐教育课程中，主要存在以下几方面问题：

（一）课程设置问题

以我国现阶段的情况来看，公共音乐课程在设置方面主要存在以下几方面问题：第一，专业性太强，很多公共课程与专业的音乐课程相差无几，如民歌选唱、中外音乐作品赏析等，在课程设置过程中，只是在一定程度上降低了理论深度与专业技巧，却没有注意公共课程需要较强的人文性与综合性1。选修公共音乐课程的学生大多数都没有音乐基础，这样的教学内容对于这些学生来说难度较大。第二，相对零散，很多课程在设置过程中没有规则，通常以任课教师的情况进行设置，但普通高校中专业的音乐教师普遍偏少，所以公共音乐课程也十分有限，课程之间缺乏逻辑联系，很难达到良好的教学效果。

（二）师资水平问题

普通高校在音乐教师的师资方面存在以下问题：第一，人文知识不强，公共课程应该有很强的综合性，在教学过程中，与很多其他社会科学的联系非常密切，但当前很多高校中的音乐教师没有很强的人文知识素养，这在公共课程的教学过程中会严重影响教学质量；第二，科研意识与水平较低，学校与教师对公共音乐课程的重视程度不够，教师在校期间，其科研能力没有得到培养，且普通高校中的音乐教师普遍在学习态度与学习方法方面存在问题，从而导致公共音乐科研的停滞不前2。

（三）课外实践问题

受我国长期以来教学模式的影响，高校公共音乐教学绝大多数都以课堂教学为主，课外音乐的重要性一直被忽略，即便学校组织以音乐为主题的一些课外活动，很多学生也都认为只有音乐专业学生有资格参加，其原因在于学校组织的课外活动在形式上存在问题，通常都以比较专业的比赛形式出现，普通学生无法真正参与其中，这些都是教师与学生在公共音乐课外实践课程方面的误区。

二、解决问题的主要对策

针对当前公共音乐课程在发展与建设过程中存在的问题，本文提出以下几方面解决对策：

（一）完善课程设置

虽然现阶段想要完成全国范围内的教材统一存在一定难度，但在学校内部想要实现教材统一却是可能的。学校和教师在选择或编写教材的过程中，需要充分考虑公共课的性质，以民族音乐文化为基础，兼容并蓄的吸收外国音乐的精华，从公共课学生的音乐基础出发，尽量选择一些易于理解、人文性强的作品，由简入深的提升学生的音乐水平。另外，公共音乐课程的知识架构应该以“浅而博”为主，避免“专而深”，表现形式要尽量灵活，删除知识体系中复杂的音乐知识，以基础知识为主3。树立起教学的长远目标与短期目标，运用阶段性学习的方式使课程之间建立起逻辑联系，有一定基础的学生可以选择高阶段课程，基础较差的学生可以选择底阶段课程，通过这种方法满足不同学生不同的学习需求。

（二）提高师资水平

增加教师数量是提高师资水平的基础，提升教师素质是提高师资水平的条件，相比来讲，后者的影响更大。在提升教师音乐素质方面：首先要求的是教师的个人品质，在行为作风与思想意识方面对学生起到表率作用；其次要求的是教师的专业知识，这是进行公共音乐教学的重要保障，也是教师开展教学工作的必要基础；最后要求的是教师的教学经验，在教学过程中，运用不同的音乐教学方法会产生不同的效果，教师的教学经验丰富可以帮助学生更好的理解知识。另外，科研能力也是教师需要培养的重要能力，是普通高校公共音乐课程发展的动力。

（三）增加课外实践

在公共音乐课程的教学过程中，要运用多样化的教学方法，穿插其他相关的社会科学，让学生能够从文化的角度，对音乐有一个整体性的把握和了解。“讲授法”便是一种很好的教学方法，如传统音乐运用先分析后鉴赏的方式学习；现代音乐可以运用提问讨论的方式学习4。另外，学校还应该增加一些课外实践活动，高校可以通过社团，引导学生进行多种形式的课外音乐活动，但大学中的课外活动通常约束力不强，学生参与的积极性也不高，因此，需要构建起一套激励机制，如对积极参加课外活动的学生给予一些学分作为奖励，这样便能够激发起学生对音乐学习的兴趣，从而使公共音乐课程取得更好的教学效果。

综上所述，公共音乐课程在很多普通高校中是必不可少的重要课程，在建设过程中，学校要重视对课程的科学合理设置，以学生的具体情况为基础，选择课程的相关知识；公共音乐课程的任课教师要有优秀的个人品质、较强的专业知识以及丰富的教学经验；学校还应该重视与公共音乐课程配套的课外实践活动，并构建起激励机制，以激发学生的学习兴趣。

注释：

1.喻方.多元文化背景下的普通高校公共音乐课程教学改革与实践[J].艺术百家，2012，S1：375-378.

2.王惠芹.北京地区本科院校公共音乐课程教学的现状、问题与对策——基于25所院校调查情况的分析[J].音乐创作，2012，10：178-181.

3.王丽婧.浅析如何推动具有地方特色的内蒙古普通高校公共音乐教育的发展[J].佳木斯教育学院学报，2011，07：96.

4.李夜雪.谈奥尔夫音乐教育体系在我国高校公共音乐教育教学中面临的困难及相应对策[J].艺术教育，2010，01：60-61.