“‘1.3.3.4课堂教学模式”课题研究在学校深入开展一年来，取得了显著成效，师资队伍得到强化，教学质量得到提高。该课题研究的两大层面，即“师生对话”和“习题优化训练”，得到落实。自2013年7月至2014年7月将要围绕着“习题优质化训练”继续开展课题研究，不断充实和完善课题研究的内容，规律和方法。

一、课题研究的指导思想

本课题是“‘1.3.3.4课堂教学模式”的子课题一，它是“1.3.3.4”教学模式的发展和深化，进一步强化了有关习题优质化训练的内容，并力求实现新的突破，体现层次化的习题设计与循环性的知识点的覆盖相结合;及时性的检验与多元化的评价相结合;科学化的统计分析与实效性的反馈补救相结合。做到知识无盲点，题型无盲区，步骤无盲分。最终达到规范高效的优质化习题训练的目的。

二、课题模式的程序和步骤

“设计——检测——评价——矫正”八字教学模式

所谓设计即科学设计训练题目：

（1）题目设计的多样性：包括填空，选择，判断，计算，解答，证明题等。

（2）题目设计要具有时代性：要以新课程标准（2011年版）为蓝本，首先找准由“双基”到“四基”的衔接点; 突出“基本思想”，突出“基本活动经验” ;其次是把握“两能”（分析和解决问题的能力）到“四能”（发现问题和提出问题的能力）的切入点;第三，由“书山题海”到“精典范例”，充分挖掘课本例题的闪光点，课外训练题目的示范点，编制如下习题训练的“题目群”：

①聚合型“题目群”。将多个有共性的问题组合在一起，构造出一个抽象出来的模型。……