邱欣

摘 要：近几年，由中职学校和普通本科院校合作完成的“3+4”分阶段培养模式诞生并在逐渐扩大。而“3+4”班级的学生却存在着学习兴趣不浓、基础参差不齐、学习自觉性较差等问题。本文提出在此模式下的英语课堂上选用分组教学法，可以最大程度上激發学生学习英语的积极性；使教师能更好地控制课堂，减少学生思想开小差的现象；使课堂上师生之间的交流方式得到改善；能有效地提高后进生的英语成绩，有利于消减两极分化；有助于培养学生间团结互助的团队合作精神。

关键词：“3+4”分阶段培养模式；英语课堂；分组教学法

2014年3月，有消息称教育部启动高校转型改革，我国1200所国家普通高等院校，将有600多所转向职业教育，培养技能型人才，从而改善理论知识丰富、实践经验匮乏的大学毕业生就业问题。与此同时，由中职学校和普通本科院校合作完成的“3+4”分阶段培养模式应运而生。“3+4”分阶段培养模式是指在中职学校和普通本科院校分阶段培养，先在中职学校内学习三年，再进入普通本科院校学习四年，完成本科学业。这种分阶段培养模式，不仅满足了学生、家长及社会对人才学历的要求，也满足了用人单位对人才实践技能的要求。在中职学校加入“3+4”分阶段培养模式学习的学生，可以不用参加残酷的“独木桥”式的高考选拔，而只需要通过普通本科院校的转段考试，获得该院校指定的相关证书，即可进入大学进行本科阶段的学习。……