刘春贵

纵观近年来各省市中考化学试题及化学奥

赛题，信息给予题有逐年增多的趋势。这类题目

的特点是：题型新颖、构思巧妙、联系面广且无

现成答案。解答该类题目不但可以考查学生对

化学知识的掌握程度，而且还进一步考查了学生的自学能力、联想能力和对知识的灵活运用

能力，同时还可培养学生的创新精神。现就信息

给予题谈几种解法。

一、假设法

根据题目所提供的新信息，先做合理的假

设，然后结合化学原理进行正确推理，一步一

步验证其假设的正确性。

例1在1754年发表的一篇科学论文

中，曾记述如下实验过程，请阅读全部内容后答

题。

（1）苛性钾与硫酸反应时生成“矾石”，但

没有气泡发生。

（2）硫酸与“钾碱”作用时冒气泡，并生成“矾石”。

（3）用“钾碱”与“泻利盐”作用，产生“白镁

氧”沉淀，取上层溶液蒸干，可析出“矾石”。

（4）在强热下，“白镁氧”转变成“烧镁

氧”，并且质量减轻近一半。

（5）用硫酸处理“白镁氧”时，猛烈冒气

泡，同时生成“泻利盐”。

（6）“烧镁氧”与硫酸作用也生成“泻利

盐”，但不冒气泡。

参照上列叙述，写出各步反应的化学方程式。

解析该题所给信息量大，涉及反应较

多，但经分析不难看出解题的关键是根据无机

物的相互反应规律推断“矾石”、“钾碱”、“泻利

盐”等物质的化学名称，故该题可采用假设法进

行思考推理判断。由（1）中苛性钾与硫酸反应生

成的“矾石”可初步假设为硫酸钾；（2）中硫酸与

“钾碱”作用即生成硫酸钾还有气泡产生，可假

设“钾碱”为碳酸钾；（3）中“钾碱”与“泻利盐”作

用产生“白镁氧”沉淀，其生成物中含钾离子的

盐不可能是沉淀，可知“白镁氧”沉淀可能是碳

酸镁，且可推知“泻利盐”可能是硫酸镁；又由碳

酸镁高温时可分解放出气体和生成氧化镁，结

合（4）中现象可推知“烧镁氧”为氧化镁；（5）、

（6）中用硫酸处理“白镁氧”和“烧镁氧”所产生

现象正好与之相符，故全部假设成立。据以上假

设推理，各步反应的化学方程式为：

二、新旧衔接法

某些信息给予题所给信息是初中化学中涉

及不到的知识，但将这些新信息与旧知识衔接

起来考虑，问题便可得解。

例2硫化亚铁（FeS）是一种黑色块状固体，把稀硫酸滴在硫化亚铁的表面上可产生硫化氢（H2S），实验室常利用这个反应来制取硫化

氢。硫化氢是一种没有颜色而有臭鸡蛋气味的

气体，它的密度比空气大，能溶于水，其水溶液

叫氢硫酸，硫化氢有剧毒。

（1）制取硫化氢，应选用制 （O2或

H2）的装置，收集硫化氢时，应用 法

收集。

（2）为防止污染空气，应该把多余的硫化

氢气体吸收掉，可用 （稀盐酸或氢氧化

钠）作为吸收剂。

解析该题所给信息是硫化氢的实验室制

法及性质，这些知识属于高中化学知识。题给主

要信息：（1）反应物硫化亚铁是块状固体而稀硫

酸是液体；（2）此反应不需加热；（3）硫化氢气体

的密度比空气大，且能溶于水，其水溶液氢硫酸

是一种酸。这些新信息与“气体发生装置的选取

决定于反应物的状态和反应所需条件”而“收集

方法决定于气体的物理性质”和酸碱中和等旧

知识衔接起来考虑，不难得出所填空应依次为

“H2”，“向上排空气”，“氢氧化钠”。

三、信息加工法

根据题目所给信息进行加工处理用以解决

新问题，这又是一种重要的解题思维方法。

例3已知在相同温度下，气体物质分子

的运动速度与其相对分子质量有关，气体的相

对分子质量越小，其运动速度越快。在图1中，

容器A（一种瓷筒，器壁能允许气体分子通过）

里充满了空气。当烧杯中充满氢气，并继续通入氢气时，导管B发生的现象是，

产生这种现象的原因是。

解析该题提供了一条重要的信息，即气

体物质分子的运动速度与其相对分子质量有

关，相对分子质量越小，分子运动速度越快。而

氢气是所有气体中相对分子质量最小的气体，

故氢分子运动速度最快。那么，单位时间内进人

A容器的H2分子数比从A容器中逸出的气体（主要是O2和N2分子）的分子数多，使瓶内气体压强不断增大，当气体压强大于外界大气压时，水会由B管喷出。

虽然信息给予题联系知识面广、信息繁杂

多变，但只要能准确的识别信息、同化信息，并

利用已有的旧知识进行加工处理信息，则各种

信息题便会“迎刃而解”。

（收稿日期：2014-07-15）

纵观近年来各省市中考化学试题及化学奥

赛题，信息给予题有逐年增多的趋势。这类题目

的特点是：题型新颖、构思巧妙、联系面广且无

现成答案。解答该类题目不但可以考查学生对

化学知识的掌握程度，而且还进一步考查了学生的自学能力、联想能力和对知识的灵活运用

能力，同时还可培养学生的创新精神。现就信息

给予题谈几种解法。

一、假设法

根据题目所提供的新信息，先做合理的假

设，然后结合化学原理进行正确推理，一步一

步验证其假设的正确性。

例1在1754年发表的一篇科学论文

中，曾记述如下实验过程，请阅读全部内容后答

题。

（1）苛性钾与硫酸反应时生成“矾石”，但

没有气泡发生。

（2）硫酸与“钾碱”作用时冒气泡，并生成“矾石”。

（3）用“钾碱”与“泻利盐”作用，产生“白镁

氧”沉淀，取上层溶液蒸干，可析出“矾石”。

（4）在强热下，“白镁氧”转变成“烧镁

氧”，并且质量减轻近一半。

（5）用硫酸处理“白镁氧”时，猛烈冒气

泡，同时生成“泻利盐”。

（6）“烧镁氧”与硫酸作用也生成“泻利

盐”，但不冒气泡。

参照上列叙述，写出各步反应的化学方程式。

解析该题所给信息量大，涉及反应较

多，但经分析不难看出解题的关键是根据无机

物的相互反应规律推断“矾石”、“钾碱”、“泻利

盐”等物质的化学名称，故该题可采用假设法进

行思考推理判断。由（1）中苛性钾与硫酸反应生

成的“矾石”可初步假设为硫酸钾；（2）中硫酸与

“钾碱”作用即生成硫酸钾还有气泡产生，可假

设“钾碱”为碳酸钾；（3）中“钾碱”与“泻利盐”作

用产生“白镁氧”沉淀，其生成物中含钾离子的

盐不可能是沉淀，可知“白镁氧”沉淀可能是碳

酸镁，且可推知“泻利盐”可能是硫酸镁；又由碳

酸镁高温时可分解放出气体和生成氧化镁，结

合（4）中现象可推知“烧镁氧”为氧化镁；（5）、

（6）中用硫酸处理“白镁氧”和“烧镁氧”所产生

现象正好与之相符，故全部假设成立。据以上假

设推理，各步反应的化学方程式为：

二、新旧衔接法

某些信息给予题所给信息是初中化学中涉

及不到的知识，但将这些新信息与旧知识衔接

起来考虑，问题便可得解。

例2硫化亚铁（FeS）是一种黑色块状固体，把稀硫酸滴在硫化亚铁的表面上可产生硫化氢（H2S），实验室常利用这个反应来制取硫化

氢。硫化氢是一种没有颜色而有臭鸡蛋气味的

气体，它的密度比空气大，能溶于水，其水溶液

叫氢硫酸，硫化氢有剧毒。

（1）制取硫化氢，应选用制 （O2或

H2）的装置，收集硫化氢时，应用 法

收集。

（2）为防止污染空气，应该把多余的硫化

氢气体吸收掉，可用 （稀盐酸或氢氧化

钠）作为吸收剂。

解析该题所给信息是硫化氢的实验室制

法及性质，这些知识属于高中化学知识。题给主

要信息：（1）反应物硫化亚铁是块状固体而稀硫

酸是液体；（2）此反应不需加热；（3）硫化氢气体

的密度比空气大，且能溶于水，其水溶液氢硫酸

是一种酸。这些新信息与“气体发生装置的选取

决定于反应物的状态和反应所需条件”而“收集

方法决定于气体的物理性质”和酸碱中和等旧

知识衔接起来考虑，不难得出所填空应依次为

“H2”，“向上排空气”，“氢氧化钠”。

三、信息加工法

根据题目所给信息进行加工处理用以解决

新问题，这又是一种重要的解题思维方法。

例3已知在相同温度下，气体物质分子

的运动速度与其相对分子质量有关，气体的相

对分子质量越小，其运动速度越快。在图1中，

容器A（一种瓷筒，器壁能允许气体分子通过）

里充满了空气。当烧杯中充满氢气，并继续通入氢气时，导管B发生的现象是，

产生这种现象的原因是。

解析该题提供了一条重要的信息，即气

体物质分子的运动速度与其相对分子质量有

关，相对分子质量越小，分子运动速度越快。而

氢气是所有气体中相对分子质量最小的气体，

故氢分子运动速度最快。那么，单位时间内进人

A容器的H2分子数比从A容器中逸出的气体（主要是O2和N2分子）的分子数多，使瓶内气体压强不断增大，当气体压强大于外界大气压时，水会由B管喷出。

虽然信息给予题联系知识面广、信息繁杂

多变，但只要能准确的识别信息、同化信息，并

利用已有的旧知识进行加工处理信息，则各种

信息题便会“迎刃而解”。

（收稿日期：2014-07-15）

纵观近年来各省市中考化学试题及化学奥

赛题，信息给予题有逐年增多的趋势。这类题目

的特点是：题型新颖、构思巧妙、联系面广且无

现成答案。解答该类题目不但可以考查学生对

化学知识的掌握程度，而且还进一步考查了学生的自学能力、联想能力和对知识的灵活运用

能力，同时还可培养学生的创新精神。现就信息

给予题谈几种解法。

一、假设法

根据题目所提供的新信息，先做合理的假

设，然后结合化学原理进行正确推理，一步一

步验证其假设的正确性。

例1在1754年发表的一篇科学论文

中，曾记述如下实验过程，请阅读全部内容后答

题。

（1）苛性钾与硫酸反应时生成“矾石”，但

没有气泡发生。

（2）硫酸与“钾碱”作用时冒气泡，并生成“矾石”。

（3）用“钾碱”与“泻利盐”作用，产生“白镁

氧”沉淀，取上层溶液蒸干，可析出“矾石”。

（4）在强热下，“白镁氧”转变成“烧镁

氧”，并且质量减轻近一半。

（5）用硫酸处理“白镁氧”时，猛烈冒气

泡，同时生成“泻利盐”。

（6）“烧镁氧”与硫酸作用也生成“泻利

盐”，但不冒气泡。

参照上列叙述，写出各步反应的化学方程式。

解析该题所给信息量大，涉及反应较

多，但经分析不难看出解题的关键是根据无机

物的相互反应规律推断“矾石”、“钾碱”、“泻利

盐”等物质的化学名称，故该题可采用假设法进

行思考推理判断。由（1）中苛性钾与硫酸反应生

成的“矾石”可初步假设为硫酸钾；（2）中硫酸与

“钾碱”作用即生成硫酸钾还有气泡产生，可假

设“钾碱”为碳酸钾；（3）中“钾碱”与“泻利盐”作

用产生“白镁氧”沉淀，其生成物中含钾离子的

盐不可能是沉淀，可知“白镁氧”沉淀可能是碳

酸镁，且可推知“泻利盐”可能是硫酸镁；又由碳

酸镁高温时可分解放出气体和生成氧化镁，结

合（4）中现象可推知“烧镁氧”为氧化镁；（5）、

（6）中用硫酸处理“白镁氧”和“烧镁氧”所产生

现象正好与之相符，故全部假设成立。据以上假

设推理，各步反应的化学方程式为：

二、新旧衔接法

某些信息给予题所给信息是初中化学中涉

及不到的知识，但将这些新信息与旧知识衔接

起来考虑，问题便可得解。

例2硫化亚铁（FeS）是一种黑色块状固体，把稀硫酸滴在硫化亚铁的表面上可产生硫化氢（H2S），实验室常利用这个反应来制取硫化

氢。硫化氢是一种没有颜色而有臭鸡蛋气味的

气体，它的密度比空气大，能溶于水，其水溶液

叫氢硫酸，硫化氢有剧毒。

（1）制取硫化氢，应选用制 （O2或

H2）的装置，收集硫化氢时，应用 法

收集。

（2）为防止污染空气，应该把多余的硫化

氢气体吸收掉，可用 （稀盐酸或氢氧化

钠）作为吸收剂。

解析该题所给信息是硫化氢的实验室制

法及性质，这些知识属于高中化学知识。题给主

要信息：（1）反应物硫化亚铁是块状固体而稀硫

酸是液体；（2）此反应不需加热；（3）硫化氢气体

的密度比空气大，且能溶于水，其水溶液氢硫酸

是一种酸。这些新信息与“气体发生装置的选取

决定于反应物的状态和反应所需条件”而“收集

方法决定于气体的物理性质”和酸碱中和等旧

知识衔接起来考虑，不难得出所填空应依次为

“H2”，“向上排空气”，“氢氧化钠”。

三、信息加工法

根据题目所给信息进行加工处理用以解决

新问题，这又是一种重要的解题思维方法。

例3已知在相同温度下，气体物质分子

的运动速度与其相对分子质量有关，气体的相

对分子质量越小，其运动速度越快。在图1中，

容器A（一种瓷筒，器壁能允许气体分子通过）

里充满了空气。当烧杯中充满氢气，并继续通入氢气时，导管B发生的现象是，

产生这种现象的原因是。

解析该题提供了一条重要的信息，即气

体物质分子的运动速度与其相对分子质量有

关，相对分子质量越小，分子运动速度越快。而

氢气是所有气体中相对分子质量最小的气体，

故氢分子运动速度最快。那么，单位时间内进人

A容器的H2分子数比从A容器中逸出的气体（主要是O2和N2分子）的分子数多，使瓶内气体压强不断增大，当气体压强大于外界大气压时，水会由B管喷出。

虽然信息给予题联系知识面广、信息繁杂

多变，但只要能准确的识别信息、同化信息，并

利用已有的旧知识进行加工处理信息，则各种

信息题便会“迎刃而解”。

（收稿日期：2014-07-15）