张同柱

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉人们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

在日常的工作实践中，要特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其相应的教育教学策略进行了深入研究，只有这样，才能做好后进生的转化工作。

一、后进生的成因

1.逆反心理型。

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育，学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理。你越说，他越烦;你越打，他越硬。导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生，教师若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与教师作对，甚至在同学身上进行报复。

2.自由散漫型。

一些特殊生，由于家庭破裂或单亲家庭对孩子的教育听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。……