李芳燕 李 辉 黄桂仙

(云南师范大学 教育科学与管理学院，云南 昆明 650500)

主观幸福感(Subjective Well-Being，SWB)，是指个体依据自己的标准，对自己的生活质量水平进行评估，用来衡量一个人的生活质量的情况［1］。由认知评价和情感体验两个部分组成，认知评价又叫作生活满意度，是一个人对其生活的总体认知方面的评价;情感体验包括积极情感和消极情感，主要反映个体在生活中的情感体验［2］。主观幸福感的研究主要集中于大学生、中学生和老年人群体，对研究生的相关研究较少。随着高校硕士研究生的不断扩招，研究生面临学业、就业、情感等压力骤增，使他们更容易出现焦虑、抑郁、生活不满意等心理和行为问题，从而影响学习和生活。研究生是一个高学历的群体，其主观幸福感值得关注。本研究旨在了解研究生主观幸福感的现状，为改善其生活质量，提高其幸福感提供一定的理论和实践指导。

1 对象与方法

1．1 研究对象

采取随机取样的方法，选取云南师范大学240 名研究生进行问卷调查。收回的有效问卷共有234 份，有效率为97．5%。其中男生114 名，女生120 名;“研一”学生为79名，“研二”学生为77 名，“研三”学生为78 名。

1．2 研究工具

测量主观幸福感的问卷由Campell 编制的幸福感指数问卷、Diener 编制的总体生活满意度问卷、Bradburn 编制的情感问卷组成。幸福感指数问卷用于测量总体的幸福感，该问卷包括两个分问卷:总体情感指数(前8 题)、生活满意度(最后1 题)，共9 个题项，均为7 级计分，对两者的得分进行加权相加就可获得总体幸福感指数，问卷信度和效度较好［3］。总体生活满意度问卷共含5 个题项，由Diener 等人编制，用于评价个体的生活满意度(属主观幸福感的认知成分)，问卷为1—7 等级计分，分数越高生活满意度越高。国内外的大量研究都证实其有良好的信度和效度［4］。情感问卷为Bradburn等人编制，包括正性情感和负性情感两个分问卷，共10 个题项，问卷要求被试按上一周里体验到的情感进行作答，选“否”为0 分，“是”为1 分。消极情感得分越高，个体体验消极情感越多;积极情感也如此。研究显示问卷的信度、效度良好［3］。

1．3 数据处理

采用SPSS18．0 软件对数据进行t 检验和单因素方差分析。

2 结果

2．1 研究生主观幸福感的总体状况

表1 研究生主观幸福感总体状况描述统计结果(N=234)

从1 表可以看出，幸福感指数稍高于中值(8．4)，生活满意度比中值稍低(20)，积极情感比中值略高，消极情感比中值略低。总体来说，研究生主观幸福感中等。

2．2 研究生主观幸福感的性别差异比较

表2 研究生主观幸福感的性别差异检验(M±SD)

结果表明，研究生幸福感指数和积极情感在性别上差异显著，女生显著高于男生。生活满意度、消极情感性别差异不显著。

2．3 研究生主观幸福感在是否是独生子女上的差异比较

表3 研究生主观幸福感在是否是独生子女上的差异检验(M±SD)

表3 结果表明，生活满意度方面存在显著差异，非独生子女的生活满意度低于独生子女。幸福感指数、积极情感和消极情感方面，差异没有达到统计显著性水平。

2．4 研究生主观幸福感的宿舍人数差异比较

表4 研究生主观幸福感的宿舍人数差异检验(M±SD)

表4 结果表明，宿舍人数在幸福感指数、生活满意度和积极情感方面存在显著差异，六人间高于四人间。而在消极情感方面，六人间的消极情感低于四人间，但二者差异不具有统计学的意义。

2．5 研究生主观幸福感的年级差异比较

表5 研究生主观幸福感的年级差异检验(M±SD)

表5 结果表明，年级在幸福感指数和生活满意度上具有显著差异，在积极情感和消极情感方面则没有显著差异。经事后检验发现，“研一”的幸福感指数高于“研二”，“研二”高于“研三”的学生;在生活满意度上“研一”高于“研二”和“研三”的学生。

3 讨论

总的来说，研究生的主观幸福感处于中等水平，这与之前的研究结果相一致［5］。研究生是高知识水平的群体，他们通过考研这道门槛顺利进入研究生的学习和生活，在一定程度上充满了优越感和成就感。但是，随着高校不断扩招，研究生群体扩大，面对学业压力、生活压力、就业压力等现实问题，他们难免会失落和迷茫，影响学习和生活，从而降低了他们的生活满意度。

在性别上，女生的幸福感指数和积极情感均高于男生。分析其原因为，女生情感比较细腻，善于表达，喜欢与他人分享交流，面对压力或困难时，会倾诉烦恼，找朋友帮忙。而男生由于性格特点和社会角色的定位，他们更多是内敛的，较少外化自己的问题。同时社会对于男生的期望更高，他们承受的压力也就更大，其体验到的幸福感相对于女生来说就较低。

独生子女体验到的生活满意度高于非独生子女，这与有关研究不一致。钱宇凤的研究得出非独生子女的女研究生主观幸福稍高于独生子女［6］。可能的原因为，独生子女一直受家庭的关心和照顾，对生活中遇到的困难会得到父母第一时间的帮助。而非独生子女，由于父母有其他的孩子需要关注，在生活和学习中受到的关心没有独生子女的多，遇到困难时更多的是自己独立解决，获取其他的社会支持，因此体验到的生活满意度较低。

在宿舍人数方面，六人间体验到更高的幸福感指数、生活满意度、积极情感，以及更低的消极情感。这可能是因为六人间在日常的学习和生活中相互交流较多，彼此间的人际距离较近，体验到的主观幸福感更高。研究生的舍友可能是由不同专业、不同年级的学生组成，其上课时间、作息时间会不一样，同时其学习任务比较重，大多忙于科研，特别是理科生。六人间人数较多，在面对困难或挫折时获得关心和帮助的可能性越大，由此体验到更多的积极情感。

在年级方面，“研一”幸福感指数和生活满意度高于其他年级的学生。“研一”由于刚进校，对于研究生的生活充满期待，怀有美好的梦想;学习任务较少，有充足的时间去接触新事物和新朋友，自我体验较高。“研二”开始有紧迫感，面对繁重的学习任务、学术科研活动，以及未来的就业等压力，可能会产生迷茫、焦虑等情绪，主观幸福感随之降低。“研三”面临毕业，一方面是毕业论文写作以及科研成果发表的压力;另一方面是就业压力，面对就业形势严峻，工作难找，更容易产生焦虑、紧张等消极情绪，体验到的主观幸福感会更低。

［1］唐蕾．主观幸福感研究综述［J］． 科技信息，2009，(18) :56—58．

［2］杨会明，洪鸿．大学生主观幸福感的影响因素研究［J］．党建与思想政治教育，2007，(1) :15—17．

［3］Diener E． Subjective Well-Being and Personality［A］． Barone D． F，Hersen M，Van H，et al． Advanced Personality［C］．The Plenum Series in Social/ClinicalPsychology． New York: Plenum Press，1998:311—332．

［4］Suh E，Diener E，Fujita F． Events and subjective well-being: Only recent eventsmatter［J］．Journal of Personality and Social Psychology，1996，70(6) :1 091—1 102．

［5］王玲玲．硕士研究生主观幸福感研究［D］． 南京: 南京医科大学，2010．

［6］钱宇凤．关于女研究生主观幸福感现状的实证研究［J］．南通大学学报，2009，5(1) :62—66．