文 / 孟 毅 祝建群

案例学校：长沙市砂子塘小学

“嗨，真是太新鲜了，一年级的小朋友就能在网上跟自己的同伴分享写话的快乐啦！”这是一位家长朋友在看到砂小“大作文专题学习网站”后兴奋的感受。是的，因为有了砂子塘小学“大作文专题学习网站”，语文课、写作文都变得与众不同。

进入“大作文专题学习网站”的“接力威龙”专题，首先映入眼帘的便是一个孩子们的王国：“社区电视屏”、“个人空间”、“接力跑道”。社区的主人公“智慧姐姐”及“小威龙弟弟”则是忠实的小助手，他们有时指导小朋友如何根据选题参与写作接力，有时则提示上网的小朋友如何好好利用写作、评论所得的金币进行升级或自编电子作品集，做社区中的优秀小作家。这种情境的设置，符合儿童认知心理的特点，能够极好地调动起孩子们的写作兴趣，真正实现“兴高采烈来上网，快快乐乐写作文”。

孩子们进入专题将怎样写作文呢？首先，登录进入网站专题，智慧姐姐就会在社区电视屏亲切地告诉同学们：“可以点击‘智慧姐姐’的‘个人空间’写入自己的作品，也可以加入‘接力跑道’的任何一个小队，与网友们共同完成一份作品。”

（一）低年级小朋友在“接力跑道”里“写话奔跑”

一年级的小朋友在学完《小壁虎借尾巴》一课后，在“我”的带领下特别想知道别的动物的尾巴是否也有神秘的特点。于是，续写故事《小壁虎借尾巴》就水到渠成了。课堂上，学生随着老师饶有兴趣地在专题网站上搜索、查找关于“动物的尾巴”的网页，获取了许多生动形象的信息：啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠的尾巴当被子盖，猴子的尾巴调节体温……丰富的信息激活了学生的创造力与表达欲望。

点评课上，孩子们可以在网站上看到所有同学的有趣表达；回到家里，还可以跟爸爸妈妈一起，点评同伴的好故事。这样，他们想象的翅膀“飞”起来了，仿照课文创编了一个个充满童趣的故事，也在开放的分享中学习到同学的长处，更让家长们了解孩子、参与实践，陪伴孩子一起成长。这种以写作为目的的任务驱动，促使学生大量、快速地阅读，了解到瞬息万变的世界。他们收集处理信息，及时剪接重组，重建新的知识体系，增强了自主学习能力。

（二）中高年级的“个人空间”

到了中高年级，点击“个人空间”，孩子们可以在这里写日记、童话、诗歌、杂记，所有的作品都会根据质量自动生成电子文集，而且，不经写作者的同意，别的用户不能看到这部分内容，是孩子们自己的秘密空间和成长记录。所以，许多同学都把自己一至六年级写过的作文上传到这儿，作为成长的纪念和作文进步的比较资料库，也受到了不少家长的青睐。

同学们写得越多，得到的金币也越多，能用金币到“休闲中心”动手动脑娱乐一番。网站实践参与性这么强，难怪被吸引来上网的同学们络绎不绝，写作激情高涨呢，写作文再不是令人头痛的事了。

“网上接力排行榜”：本专题中每上传一篇文章，电子评分系统都会自动启用，根据文章的质量（网友评论打分和版主评分相结合），以及浏览次数形成的作品和人气指数两个分数，排名靠前的作品将出现在主页的这个排行榜上，上榜的作品和作者都会升级。这是一个奖励机制，如在“接力威龙”专题里，贺俊达小朋友的《恐龙大揭秘》引起了许多孩子的求知欲和好奇心。他们以故事接龙的形式，兴趣盎然地参与对恐龙这一远古生命奇观的研究与探讨，巨兽龙、霸王龙、雷龙、肿头龙……多姿多彩的恐龙汇集在这里，从恐龙的诞生到种类、从生活习性到后代繁衍等，学生娓娓道来，神奇而稚气的故事让人眼界大开。

六（2）班的“历史人物研究小组”里，收藏夹中收集了大量的历史人物资料，创作室里也排满了不同风格的作品。“说康熙”主题引发了大家对康熙的人物性格、历史功绩等的探讨，孩子们用稚嫩而颇具理性的笔触刻画了一个有血有肉的鲜活的封建帝王形象，充分体现了孩子们的大胆与自信。