凌宗伟，中学语文特级教师、中学高级教师、全国优秀校长、《中国教育报》“2012年度十大读书推动人物”之一、中国教育报刊社签约评论员。有《语文教师的使命》《校长之道和人格修炼》《健康教育》《成长的烦恼》等专著与编著。

当下，越来越多的人在谈论教育时，开始从“阅读”的维度进行审视和评价，这样的做法让人颇感欣慰。作为教育人，当我们想慢慢地还原教育，试图摆脱短视的逐利和浅薄的虚妄时，可能更多依靠的，还是阅读。

教育的改善从阅读开始

回望我们的学校，一个可悲的现实是，本应是读书最多的地方居然很少有人读书，或者只读三种书：教材、教参、试卷集。这种情景导致教师和学生的差别，只在于一个手里有标准答案，一个手里没标准答案。

一个缺乏阅读的人，失去的将是生命中一些美好的东西，比如想象力、自信心、意志力和判断力。也许一个不读书的人，他的生命看似和读书人无二，而实际上被严重削弱的厚度和宽度，已经大大限制了他将来的高度。

所以我认为，每一个具有使命感的教育人，对阅读价值的理性判断，将是一切改善的开始。

校长首先应该是个读书人

学生的可塑性来自于教师，教师的可塑性来自于校长。我们始终认为，要想使阅读对教育产生正向的推动作用，校长的责任是第一位的，因此校长必须是个真正的读书人。

在今天因人人讲“唯物”、讲“名利”、讲“实际”而“道德滑坡、精神贫瘠”的背景中，校长的职业使命要求我们必须做一个爱读书的人，以帮助教师和学生从世相的纷争中葆有一方净土；另一方面，变幻的生活也要求我们必须做一个爱读书的人。杜威说“教育即生活”，生活的广袤、深邃、精彩、多元、万化，离开了读书，怎么去觉知呢？阅读是生活的基石，也是和世界接轨的方式。

在校园读书活动中，校长绝不仅仅是一个反应者、支持者、参与者，更应该是一个发动者、促进者。罗曼·罗兰说：“要散布阳光到他人心里，首先自己心里要充满阳光”，因此先有校长读书，而后有教师读书；先有教师读书，而后有学生读书；先有爱读书之学校，而后有爱读书之社会。我虽不大赞成“一个好校长就是一所好学校”的说法，但一个爱读书的校长能造就一所书香学校，是确信无疑的。

一位好校长应当是一位读书的校长。用湖南师大原校长张楚廷先生的话来说，担任了行政工作的校长对于读书之风盛行具有更大的责任。会教书的人，首先应是会读书的人；会领导教书人的人，更应是懂得读书意义的人。校长无论有多少事务，学校的读书也是头等事务。

不妨回望一下在历史上留下美名，被我们所推崇的那些校长，哪一个不是懂得读书意义的人？哪一个不是带头读书的人？

就时下的教育现状和问题来说，光凭直觉的反对与批判是没有用的，我们还是要从学理上对固化的教学模式进行分析。这样的分析需要日久年深的真功夫。

做校长的也许不清楚，在教师眼里，你是校长，也是某种意义上的“压迫者”。要改变这“压迫者”的形象，你就得多读一点书，使自己变得丰富一点，儒雅一点，像一个读书人。这样，我们与教师、学生相处起来才可能温和一点、亲切一些。更重要的是，在与教师的共同阅读中，有可能在某些方面达成“共识”，进而减少许多不必要的摩擦。

从教育管理者的角度说，阅读，作为决策的底气和改革的动力，被每一个富有责任心的校长都奉为圭臬。通常情况下，我们分析和解决问题时，常常因个人经验所限，无法得到全局性的资料和信息，多是从局部出发，发现问题（乃至误判问题），提出猜想，设计方案，实践探究，形成结论，验证猜想。这种狭隘的视域和结论，有时候给教育带来的负面作用并不比正面低，甚至我们要走很长的弯路才能一朝梦醒，幡然醒悟。

用阅读引领教师专业成长

校长都希望自己手上有一批优秀的教师，但是我们要明白，优秀的教师不是凭空而来的。如何源源不断地为学校培养好教师，也一直是我不断尝试解决的问题。比如，可以跟教师一起读书，借此，不仅可以一起理解教育，还可以使自己的专业认识和专业技能得到提升。起初的时候，我们是给所有的教师发书，有人会问，你发了书，他们不看怎么办？我的想法是，你发一本，他不看，发两本，他还不看，发三本了，也许他会随手“翻一下”，而哪怕这“翻一下”，也是有希望的。

这一点，也许常熟石梅小学的做法值得我们借鉴。和许多学校一样，为了造就一支高素质的教师队伍，石梅小学选择通过组建“读书会”来改变教师的教育理念，进而改变教育行为的方式。他们的做法是：

先是好书推荐。学校坚持每月进行好书推荐，在老师每天必去食堂的一角做了一个小书吧，里边放置推荐的书籍和其他书籍、杂志，可以随时借阅。同时他们邀请家长走进课堂推荐交流。阅读的经纬不断交织，不断扩散。

接着是倡导写读书笔记。在石梅的管理者看来，写作是另一种阅读。石梅的老师都有博客，养成了随时记录的习惯。一本本书读过，一篇篇笔记也便成形。大家相互分享、评点，博客成了阅读的另一方空间。有时，笔记也会被贴到“书吧”的留言板上，成为接下来好书推荐的内容。如此循环，阅读与写作的荣耀感与幸福感自然滋生。

另一个路径是编撰集刊。在石梅小学，《老石梅的故事》、校刊《石梅苑》、校报《同心桥》以及教师个人文丛等源源不断地孕育而出。其中，作为“书写石梅文化载体”的《石梅苑》，如今已出了22期。刊物装帧精美，内容丰富，颇有质感，曾在全国校刊联展中获奖，也受到专业刊物《教师月刊》《江苏教育研究》等的认可和选刊。

石梅小学从阅读到写作到编辑，从教师到学生到家长，从历史深处走来，又不断地进入历史，成为历史。

学校去年刚调进的一位英语老师在她的博客中这样写道：参加工作以后，读书的心思淡了好多，工作的压力、生活的烦恼等各种各样的理由使我逐渐远离了书。进入石梅以后，最大的发现就是这里有很多人在读书：学生在读书，老师在读书，许多家长居然也在读书！美丽的校园到处弥漫着隐隐的书香......

在阅读中找准管理的方向

通过阅读来完成学校管理的一次飞跃，这是许多优秀教育管理者的共同特征。

程红兵先生担任上海建平中学的校长时，倡导课堂上“每月一书”，推荐学生读房龙的《人类的故事》《宽容》，茨葳格的《人类的群星闪耀时》，还有《歌德谈话录》《别闹了，费曼先生》《论语》等等。在他看来，阅读的过程，也是课堂获得生命的过程。最终，在每日的精进中，课堂成为学校最骄傲的品牌，同时，很多学生在阅读中汲取思想资源，获得成长。程红兵校长在阅读中且行且思，从校园应该成为怎样的校园，校长应该如何当，教师的课应该如何上，考试应该怎样考，以及如何培养学者型教师，如何使教师在文化修养中提升自己、濡染学生等方面进行了一系列的思考和探索，慢慢提炼出了具有建平中学特点，又具备程红兵校长个性特质的卓越管理智慧。

上海市虹口区教育局局长常生龙先生在他的《阅读，使管理者更理解教育》一文中这样写道：“在十多年的教育管理工作中，我有一个非常深刻的体会，每当在工作上遇到难题，百思不得其解，百般实践不得入其门的时候，阅读总能让我豁然开朗，书籍总能为我点亮一盏灯，照亮前行的方向。阅读让我在厘清教育职责、重视顶层设计、明晰实践路径三个方面获益匪浅。”“佐藤学在《静悄悄的革命》一书中告诉我们，要改变一所学校的面貌，需要从学校内部的变革开始，并且大约需要3年的时间。在这3年中，有3件事情很重要：一是要让所有的教师都能开设公开课，在学校建立教师之间相互公开授课的校内教研体制，每人都心甘情愿地接受公开评论，也自觉地萌发‘下次公开课我来上’的愿望。二是在学校机构组织的简化上做文章，给教师省出足够多的时间，用于教学研究工作。三是举办专题展示活动，既能够展示教师研究的成果，又能够促进教师教学再上新台阶。前些年，我在一所高中担任校长期间，就是按照这样的思路来管理学校的。不过两年的时间，学校的面貌就发生了很大变化，教育质量有了长足进步。”

与程校长、常局长不同的是，我在阅读中思考的是，学校管理如何将“形而上”与“形而下”有机对接。相比，我更注重的是细小的变革：

第一，“每天一教育小故事”。我每天会通过阅读，选定一个有教育意义的故事交由班主任，再请他利用晨会、班会等时间在班上集体宣读和讨论，让学生谈感受，说理解。很多班级在后来的实践中，开始自己阅读、自己选故事，所谓的“规定”到了后期化为“自觉”。

第二，“请进来，走出去”。前者指请许多名师、学者来校讲课，包括举行大型的学校文化论坛或管理沙龙。老师们经历多了，就知道“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎”的道理。后者指派教师、管理者外出学习、交流。世面见多了，他们自然就摆脱了井底之蛙的浅薄和虚妄，知道了读书的益处。

第三，共同体建设。在推行读书（或者叫“内化读书”）的过程中，以“小团体来带动大集体”始终是我的战略定位。我们先后成立“张文质之友读书会”“‘今天第二’读书会”等团体，规定了活动的结构、流程、形式、考评等机制。在我的学校管理中，凡与“读书”相关的行为，比如读书笔记、个人博客、交流会等，都得到鼓励和认可。

……

类似这样细小的变革，使得我们在一定意义上推动了教师的“文化自觉”，渐渐找到一条切合学校实际的办学路径。

让书香推动学校文化建设

读书，说到底是一种学校文化建设，对于此，我提出了“文化自觉”的理想，即学校文化的自我觉醒，自我反思，自我创建。这三者表现在教师身上，就是自觉地树立为师信仰，自觉地完成学校任务，自觉地履行学校公约，自觉地成为表率，自觉地探索创新；表现在中层领导身上，就是自觉地筹划工作，自觉地提高执行力，自觉地把握全局，自觉地去做正确的事。要实现这一切，核心就在阅读。

为了将之具体化，我在学校里推行“行为文化建设”，也就是校长、教师、学生通过行为感染、言语感染和思想感染，达到精神上的某种“共振”或“共通”。通过举办读书节、征文比赛、读书沙龙、晨会读故事、读书漂流、开放式读书馆等活动，让“读书”这种“软实力”变成“硬通货”，成为师生也好、管理层也罢，人人都可以自觉地感于心、察于言、敏于知、施于行，人人都可以将对当下生态的戾气、异见、委屈化作更高层面的对“理想国”的建设。我所主张的读书，以及学校文化建设，绝不是一种是非不分、良莠不辨、麻痹神智的心灵鸡汤，而是某种怀有哲学气息的立人之业和立德之功。也许，我们每个人都不能最后做到这一点，但心里怀着既远在天涯又近在咫尺的理想，这种有心跳、有生机、有魂灵、有指望的教育生活，真好。